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現(xiàn)代職業(yè)教育體系是什么時候提出來的?
于上世紀初提出
現(xiàn)代職業(yè)教育體系以各級各類職業(yè)院校和職業(yè)培訓機構(gòu)為主要載體,具有適應(yīng)需求、有機銜接、多元立交的特點。
1.適應(yīng)需求,就是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和人的全面發(fā)展要求,遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律,實現(xiàn)各級各類職業(yè)教育的科學定位和布局;
2.有機銜接,就是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中等、高等職業(yè)教育發(fā)展,以課程銜接體系為重點,促進培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、教學資源、招生制度、評價機制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團化辦學等領(lǐng)域相銜接,切實增強人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性和多樣化;
3.多元立交,就是推動職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育相互溝通,實行全日制教育與非全日制教育并重,搭建職業(yè)教育人才成長“立交橋”。
什么是職業(yè)教育?職業(yè)教育有哪些優(yōu)勢?
職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育,包括職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓。職業(yè)學校教育包括各種職業(yè)技術(shù)學校、技工學校、職業(yè)高中(職業(yè)中學)等。職業(yè)學校教育是學歷性的教育,分為初等、中等和高等職業(yè)學校教育。職業(yè)培訓是非學歷性的教育包括對職工的就業(yè)前培訓、對下崗職工的再就業(yè)培訓等各種職業(yè)培訓。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的社會主義勞動者,社會主義建設(shè)者,與普通教育和成人教育相比較,職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育主要有以下優(yōu)勢:
首先,職業(yè)教育有專業(yè)化的選擇,使學生能夠按照自己的愛好選擇課程,授課內(nèi)容更多樣,豐富,比普通教育與更加輕松、靈活,激發(fā)學生更多的學習興趣,使學生更易于接受。
其次,授課的方式變得更加靈活多樣,職業(yè)教育在傳授給學生多樣文化知識的同時,還需要到實際場所學習,提升學生的動手、實踐能力。
再者,國家越來越重視職業(yè)教育,在招生、就業(yè)、經(jīng)費投入等方面給予傾斜政策。如職高的對口升學,本科的升學率在30%以上,高于普高的十幾個百分點,專科更甚。
最后,很多家長“瞧不起”職業(yè)教育的原因就是認為職業(yè)教育門檻低,不利于以后的工作、就業(yè),其實不然,甚至相比學歷來說,工作經(jīng)驗和實際操作能力更加重要。而經(jīng)歷了一次又一次改革的職業(yè)教育,學生在校能夠?qū)W到自己感興趣的一技之長,就業(yè)方向越發(fā)的清晰和明確,具有很強的目的性。并且很多職業(yè)院校推出了“校企合作”模式,實行“訂單式培養(yǎng)”,更是給在校職校生提供了就業(yè)機會。
職業(yè)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育,優(yōu)勢很多1、授課內(nèi)容豐富多彩,易激發(fā)學生興趣。職業(yè)教育一般都是學習各行業(yè)內(nèi)容,將行業(yè)知識用一些淺顯得語句表達出來,讓學生更容易接受。2、授課方式靈活多變,學生邊玩邊學。職業(yè)教育授課方式不局限于課堂授課,還可以通過實訓操作培養(yǎng)學生動手能力。3、就業(yè)方向明確,目的性強。職業(yè)教育本就是為了讓學生培養(yǎng)一技之長,學習畢業(yè)后可以找到合適的工作崗位,直接就業(yè),比較受學生推崇。
簡單地說,大學負責研究理論,職業(yè)教育是把這些理論、技術(shù)運用到生產(chǎn)一線的。
如果一個社會只有搞理論的,而沒有把這些理論拿到實踐中檢驗的人,那么就會出現(xiàn)“理論過剩”的現(xiàn)象。比如在就業(yè)方面的表現(xiàn)就是“學歷過剩”:大學生找不到工作,而各大工廠又招不到高素質(zhì)的技術(shù)工人。
職業(yè)教育的優(yōu)勢:學校學的東西,就是工作需要的,市場導(dǎo)向。
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