大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于中學有科學教育課程嗎的問題，于是小編就整理了4個相關介紹中學有科學教育課程嗎的解答，讓我們一起看看吧。
有人說浙江把初中物理、化學、生物和地理合并成一門科學課，你怎么看？
娃初三，科學成績不好。本人原初中成績很好，初一下學期開始自學教娃。可以說，至從看了一次課本（杭州），做了一次習題，此后從來沒再看過課本。
課本基本上都是扯淡，講真50%的知識重點都沒。真是垃圾的不能再垃圾，不知道哪個鬼編的
其二，可能老思想。這么多門課合一起，沒覺得有什么好的，稍微跟不上點的，一下物理一下化學一下生物，學的稀里糊涂的，學的東西也不會少去，也沒有太多合用的玩意。
浙江省教改走得比較快：他把初中課程分為語文，數學，英語，科學，社會這五大塊。
其中《科學》就包括我們通常的物理，化學，生物，地理；《社會》就包括政治，歷史等。
這并不是什么弱化物理，已經搞了很多年了，當時我也是奇怪，這些知識是怎么融合到一起呢？又有什么樣老師能夠勝任呢？恰巧一位學生從浙江省轉學回來在我班上，給我了我一套《科學》。研究了一番：其實也沒有把物理化學地理生物知識融合到一起，因為本來就不一類知識，不可能融合到一起！
編排內容很有趣：物理來兩章，化學來一章，生物又來一章，就是把這幾科內容按章拆開重新編排到一起而已！問學生老師怎么上課，學生告訴我：物理老師上《科學》上的物理章節(jié)，化學老師上《科學》上的化學內容，其余類推。實質上還是這幾門科。只不過是編成一本書了，有個新名字叫《科學》。
至于考試，安徽理化一直是合卷考試，也實驗過理化生地合卷過，其他很多省也是理化合卷，不奇怪！
很麻煩的，又沒有什么太大意義，所以沒在別的省推廣開來！
初中屬于基礎教育范疇。初中的學科也不是隨隨便便設置的，而是初中生確實到了能夠系統(tǒng)地學習各科目基礎知識的年齡。浙江把初中物理、化學、生物和地理合并成一門科學課，我不得不說“腦洞真大”。我努力為這一合并找了兩個理由：
科學上的新理論、新發(fā)明的產生，新的工程技術的出現(xiàn)，經常是在學科的邊緣或交叉點上，重視交叉學科將使科學本身向著更深層次和更高水平發(fā)展，這是符合自然界存在的客觀規(guī)律的。2008年11月11日，在2008諾貝爾獎獲得者北京論壇上，華人圖靈獎得主姚期智指出:多學科交叉融合是信息技術發(fā)展的關鍵:當不同的學科、理論相互交叉結合，同時一種新技術達到成熟的時候，往往就會出現(xiàn)理論上的突破和技術上的創(chuàng)新。浙江發(fā)現(xiàn)我國科學家，在貝爾獎上的獲得者較少，深感肩上的責任重大，而發(fā)展交叉學科又是新理論、新發(fā)明的產生，新的工程技術的出現(xiàn)的重要途經，于是把初中物理、化學、生物和地理合并成一門交叉學科，為我國出現(xiàn)大量的優(yōu)秀的科學家打下堅實的基礎。但我納悶的是，在學生什么是物理現(xiàn)象，什么是化學現(xiàn)象都還分不清的情況下，來個交叉學科真的合適嗎?而且據說是物理老師教物理章節(jié)，化學老師教化學章節(jié)，其他類推，這又算什么交叉呢？現(xiàn)在的教改鼓勵我們進行少量的學科滲透，并沒有要我們進行學科交叉啊。
浙江覺得我們的初中生學的科目實在太多，基于國家號召的減負精神，于是4門學科合成一門，科目變少，這下學生負擔還不變少？但其實只是簡單地把四本書組合成為一本書罷了，這算那門子的減負啊，其結果只是令學生更加迷茫罷了。
身為浙江人來談一下感受.浙江地區(qū)的科學這門學科確實是物理，化學，生物和地理的合并.也就是說，這樣會導致不是專業(yè)的老師在教科學.有生物老師在教科學的.也有物理老師或化學老師在教科學的.
小學的科學課有用嗎？
同意樓上觀點
只是提問者的疑惑是什么呢為什么這樣問呢？
是不是科學課教的是什么？還是不知道他對升學有什么好處？
從教的是什么這個角度，科學課，現(xiàn)在已經被認為很必要，我個人也認為很有必要，我們希望孩子擁有好奇心，擁有問題解決的能力，擁有探究能力，這些能力都是科學教育重視的。
任何一門學科的設置都是極有用處的。科學課在小學教育中會越來越重要。其實現(xiàn)在很多人，把科學想象的太高大上，太神秘。事實上科學就在我們身邊。在今年一年級，已經增設科學課。課本的內容其實很貼近生活，就是我們身邊的植物，動物這些，真的是孩子非常需要的。只有從小慢慢的培養(yǎng)孩子的科學意識，長大了才能真正的去做科學研究。
初中物理教師證可以教小學嗎，可以教什么科目？
全國統(tǒng)考，初中教師資格證考試《物理》考試內容：(一) 物理學科與教學知識 物理專業(yè)知識 (1)掌握與初中物理密切相關的大學力學、熱學、電磁學、光學以及原子和原子核物理的基礎知識。
(2)掌握初中物理的知識和技能，能運用物理基本原理和基本方法分析和解決有關問題。(3)掌握物理學研究方法和實驗手段;了解物理學發(fā)展的歷史和最新發(fā)展動態(tài)。2. 物理教學知識 (1)理解初中物理課程的性質、目標和基本理念，熟悉《義務教育物理課程標準(2011年版)》。(2)了解物理教學原則，認識物理教學過程的基本特點及其規(guī)律，熟悉初中物理常用的教學方法。(3)知道物理教學活動包括的主要環(huán)節(jié)，具備物理教學設計、課堂教學、課外活動和教學評價的相關知識。分析物理教材 (1)能根據《義務教育物理課程標準(2011年版)》和教材，分析教學內容，確定其在初中物理中的地位和作用。(2)能結合初中生的認知水平、已有知識與技能基礎分析教材，確立教學重點與難點。2. 確定物理教學目標 (1)理解“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的含義。(2)能根據《義務教育物理課程標準(2011年版)》、教學內容以及學生的基礎和發(fā)展需求，確定并準確表述具體的教學目標。提高初中教學質量的方法？
提高初中教學質量的途徑與方法很多，我作為任教語文的教師，主要從如下幾個方面著手:
一是立足課堂教學，全面提升課堂效果與效率，向45分鐘要質量。課堂是師生學習的主陣地，大量的學習活動都在課堂。提高教學質量 ，要以優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)為突破口，實現(xiàn)質量的提升。備課要充分，講課要藝術化，輔導要親切耐心，這樣才能夠才真正發(fā)揮學習主陣地的作用。
二是留個性化作業(yè)，讓每個學生都能享受成功的快樂。學生的學習能力，知識水平，情緒情感，各有不同。教師布置既要照顧到整體問題，又要兼顧個性差異。因此，布置作業(yè)要多樣化。
三是認真組織模擬考試，試題內容、結構、題量等等，嚴格依據中考試卷。考前有針對性的練兵，主要有幾點好處。如，熟悉中考試卷長什么樣，真的參加考試，降低恐懼心理；訓練答題速度，提高效率；查找學習漏洞，便于及時補救。
總之，提高教學質量，教師首先要有責任心，其次要有愛心，另外要有信心。要科學處理每一個教學環(huán)節(jié)和教學實踐。
初中生心智比小學生成熟，學習的自覺性有所加強，但可塑性很大，而且是學生成績兩極分化的重要階段。怎樣提高初中教學質量呢？首先要加強對初中生的管理，沒有良好的校風班風學風，就是水平最高的教師擔任教學工作，成績也不會理想。其次要處理好文化教學與開展各種活動的關系。有些學校，上級規(guī)定的德育活動沒有搞，必要的課間大活動也沒有抓好，豐富多彩的文體活動、愛國主義教育活動，就大打折扣，或者是形式主義，應服了事，沒有一點實效，學生沒有心靈的觸動。學校孤立地死抓課堂教學，結果學生十分厭學，老師的教學，無用功成分相當大！學生甚至逃課！一所好的學校都會被搞垮了。當然，也有走向相反的，天天搞活動，政治的、社會實踐的、……正常的教學工作草草收場（文革時常這樣，以后也有這么搞的，但不常見），這樣，學生無心學習，人浮于事，本末倒置，也搞不好初中教學工作，提不高質量。松緊適度，張弛得法，教書育人，管理優(yōu)先，方可提高初中教學質量。第三，協(xié)調各科教學關系，各科齊頭并進，盡量不讓有的科目塌方。第四，抓好校本教研和教資培訓。教學相長，教師必須在教學中成為教學能手。不論什么科，教師必須語言精煉生動，板書規(guī)范科學，一堂課結構完整且充滿藝術性，教書育人，讓學生親其師，信其道。所有的科，都必須定好教學基調，農村大多基礎差，教學時要以新帶舊，跨度不可太大，跳躍不可太強。不然，中等及以下的同學，都會跟不上教師的節(jié)奏，一大遍學生的成績都會比較差，就只有前面幾個同學成績好。教學會如老牛負重，越來越難以為繼。如果幾名成績好的再轉入私立學校，那么，這樣教的老師會處境很尷尬，連自己都會覺得不好意思。只有根據班級實情教學，才會有效果。如果班級基礎好，教學的起點要稍略提高，充分注意教材的彈性，對于教材點到為止的地方，要略作開拓。理科要注重變式訓練，僅與教材搭界的題型也應放在訓練之內。切忌教學膚淺化，這樣會使一批優(yōu)生智力得不到開發(fā)，成績趨于平衡。優(yōu)秀的班級在文科教學上要在深透上下功夫。課外閱讀要提出更高的要求。問答（簡答、論述）、作文，要注重全面、系統(tǒng)，要出彩！政治等文科，要澄清模糊概念等。總之，初中要為高中打下思維、文化、知識的基礎。此外，思想政治工作、課堂教學藝術等實際問題，都很重要。
很高興回答這個問題。我認為在基層初中教學中，教學管理和講課質量都起著很關鍵的作用。
在我剛開始教數學的前兩年，憑借大學學到的電腦技術，我通過制作ppt，與學生熱情互動獲得了學校講課第一名。但我的成績卻一直趕不上另一位女老師，盡管聽她的課效果是一般的，但是每次考試成績平均分總高出其他人五分以上。
通過我觀察，這位老師有這么幾個優(yōu)勢：
1 擔任班主任，一般班主任任教的學科成績，往往是不會差的，學生對班主任有種天生的畏懼感，不敢不學。
2 課堂效率高。在她的課堂上，沒有敢睡覺的和違反紀律的學生，所以一定要抓好課堂紀律，這樣基本保證學生的聽課效果。而我因為年輕，有部分學生上課是管不住的，導致整個班級紀律松散，好學生學習也受到了影響，分數自然考不高了。
3 課后嚴抓作業(yè)。每天對不完成作業(yè)的學生，輕者罰抄寫，重的電話約請家長，自然學生是擔心的，只好乖乖寫作業(yè)。而寫作業(yè)是對上課效果很好的鞏固措施之一。另外，這個老師也很負責，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，一定是要當面及時地指出來，并幫助學生掌握。
另外，針對不同層次的學生，我們還可以通過小組合作互助，分層次教學等方法來提高同學們的學習興趣，畢竟初中還屬于義務教育階段，學生水平差距是很大的。我們關注的是全體學生，而并不只是一部分學習好的。
所以，在老師精心備課，把課上好的基礎上，提高學生聽課效率，做好練習，“授之以魚”轉為“授之以漁”，讓學生學會學習，才是提高學生成績的法寶。
這是一個老生常談的話題了，既然提到教學，那就離不開老師，所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也。”老師在提高教學質量的過程中就顯得尤為重要！
一個好的老師，需要針對不同層次的學生調整教學方法和策略，做到因材施教。但教育心理學有云，一個老師從事教學工作必然經歷三個過程:關注生存、關注教學、關注學生。新老師經驗不足，但可以更具活力，老教師經驗豐富，但也可能循規(guī)蹈矩。所以可以說新老師不一定教學質量就不好，老教師也不一定教學質量就高，老師還是要提高老師自身的綜合素質。作為老師，同樣可以活到老，學到老。
這里主要針對教師如何提高教學質量，但我們也不排除教學過程中有學生的因素，因為學生的差異性會導致教學過程中不能按照預先計劃實施教學細則，但整體授課內容又不能太滯后于教學大綱，這樣會耽誤后續(xù)的教學工作。所以備課就顯得尤為重要了，熟悉教材、熟悉教法、熟悉學生是老師提高教學質量的首要工作。
我相信如果老師從自身找原因，提高自己的教學水平，想辦法把每一堂課都上好，最后整體教學質量是會提高的。
到此，以上就是小編對于中學有科學教育課程嗎的問題就介紹到這了，希望介紹關于中學有科學教育課程嗎的4點解答對大家有用。