大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育課程論課堂講授啟發(fā)的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹教育課程論課堂講授啟發(fā)的解答，讓我們一起看看吧。

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家陳人通教授講授的金蟬定律給我們帶來哪些啟示？

金蟬定律是指企業(yè)在高利潤時(shí)應(yīng)該留意未來的風(fēng)險(xiǎn)，而不是盲目擴(kuò)張。這個(gè)定律告訴我們，企業(yè)要有長遠(yuǎn)的眼光，不能只看眼前的利潤，而忽略了未來的風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)要注重風(fēng)險(xiǎn)管理，建立健全的風(fēng)險(xiǎn)管理體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)。此外，企業(yè)要注重創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，不斷提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化和風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)。

講授法適用于什么類型？

適用于各種類型的學(xué)員，講授法是教師通過口頭語言對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地傳授知識(shí)的一種方法。運(yùn)用這種方法，教師可以將化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)。

它能運(yùn)用啟發(fā)的方式對(duì)學(xué)生提出問題，引起他們積極思考，并指出解決問題的途徑，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。講授法是歷史上流傳下來的一種最主要的教學(xué)方法，也是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中最基本的方法。其它各種方法都要與它結(jié)合著使用。

淺談常用幾種課堂教學(xué)模式及其優(yōu)缺點(diǎn)和功能？

（一）講授式

1．講授式是以教師活動(dòng)為主的教學(xué)模式，通常以教師的講解、演示、范讀為主。 2．講授式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：教學(xué)目的是為了使學(xué)生掌握知識(shí)性、記憶性的知識(shí)；教學(xué)方法是以教師講授為主，課堂主體是教師，學(xué)生是聽眾

講授式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師控制整個(gè)課堂、掌握教學(xué)進(jìn)度；，對(duì)學(xué)生直接傳授知識(shí)和進(jìn)行直接的思想品德教育；能容納大量的聽眾。

其缺點(diǎn)是：學(xué)生活動(dòng)少；易受教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教材難易及趣味性的影響。講授法有一定的局限性，如果在運(yùn)用時(shí)不能喚起學(xué)生的注意和興趣，又不能啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，極易形成注入式教學(xué)。

（二）啟發(fā)式

1．啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客體規(guī)律，以談話、問答、揭示等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)的教學(xué)形式。在中國，“啟發(fā)”一詞，源于古代教育家孔丘的“不憤不啟，不排不發(fā)”。朱熹解釋說：“憤者，心求通而示得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭”。孔子之后，《學(xué)記》的作者提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，進(jìn)一步闡發(fā)了啟發(fā)式教學(xué)的思想，主張啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，但不要硬牽著他們走

啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合；

缺點(diǎn)是：學(xué)生人數(shù)多時(shí)使用效果差。

（三）討論式

1．討論式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式。

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家陳人通教授講授的橄欖球經(jīng)濟(jì)帶給我們哪些啟示？

1.一個(gè)國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)該首先從農(nóng)業(yè)發(fā)展開始，然后逐漸向工業(yè)轉(zhuǎn)型，最終發(fā)展為以服務(wù)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)體。

2.具體來說，農(nóng)業(yè)發(fā)展是第一階段，主要是為了滿足人們的基本生活需求，如糧食、紡織品等。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提高和農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的供過于求，國家逐漸向工業(yè)化進(jìn)軍，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，這是第二階段。在工業(yè)化進(jìn)程中，國家的經(jīng)濟(jì)增長率會(huì)更高，人們的收入水平也會(huì)提高，同時(shí)也可以提高國家的科技水平和國際競(jìng)爭(zhēng)力。最后，隨著發(fā)達(dá)國家服務(wù)業(yè)的崛起，服務(wù)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)增長的新引擎，成為第三階段。

3.總之，經(jīng)濟(jì)發(fā)展黃金法則的核心是，經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)該根據(jù)國家或地區(qū)的實(shí)際情況和資源稟賦，逐步推進(jìn)農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長和人民生活水平的提高。

到此，以上就是小編對(duì)于教育課程論課堂講授啟發(fā)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育課程論課堂講授啟發(fā)的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。