大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育課程改革與評價的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹教育課程改革與評價的解答，讓我們一起看看吧。

山東基層教師有了”專屬職稱”，單獨評審定向使用兌現(xiàn)待遇離開無效，你怎么看？

重磅好消息！山東省解決了農(nóng)村一線教師職稱評聘的“老大難”問題！

2019年7月29日，山東省人力資源社會保障廳，山東省教育廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于建立山東省基層中小學(xué)教師職稱制度的通知》，明確規(guī)定，對于基層教師設(shè)立專屬職稱，實行“單獨評審、定向使用，兌現(xiàn)待遇、離開無效”的原則。

《通知》明確指出，這次的職稱改革目的就是為了解決鄉(xiāng)村教師“引不來，留不住”的老大難問題，以增強農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力，為鄉(xiāng)村教師人才振興提供有力保障。

符合這次職稱評聘的教師必須是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下公辦中小學(xué)（幼兒園）工作的一線教師。

“單獨評審”的意思是單獨設(shè)立面向基層中小學(xué)教師的職稱評審委員會，單獨設(shè)定評審條件，單獨設(shè)定資格證書。

“定向使用”就是說，這樣評審獲得職稱的教師必須繼續(xù)在農(nóng)村一線工作。不過，連續(xù)工作五年之后，經(jīng)過考核合格并且完成繼續(xù)教育任務(wù)的教師，在評審委員會考核認定通過之后，可以煥發(fā)相同級別的中小學(xué)教師資格證書。

“兌現(xiàn)待遇”的意思是，主要通過評審，獲得職稱，就給予聘任上崗，兌現(xiàn)應(yīng)該得到的工資待遇。

“離開無效”的意思非常明顯了。

對于這次職稱評定的要求注重教學(xué)業(yè)績，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 教學(xué)業(yè)績。
2. 實際貢獻。
3. 育人質(zhì)量，教學(xué)水平和工作成績。
4. 允許所教專業(yè)與所學(xué)專業(yè)或者是職務(wù)資格證專業(yè)不一致。
5. 論文，科研成果不做硬性規(guī)定。

為山東省的改革舉措點贊！

但愿所有地區(qū)都能夠逐步解決職稱評聘的問題！

為山東省點贊！

山東省落實《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，走在全國前列。擴大免費師范生覆蓋面、提高農(nóng)村教師補貼、改革教師職稱評審體系等一系列措施，沒有玩虛招。特別是“定向評價、定向使用”的基層教師職稱評聘改革，獨辟蹊徑，非常有創(chuàng)新性。既沒有動搖現(xiàn)有職稱體系的根基，減小了改革的阻力，又結(jié)合實際解決了基層教師評職稱難的問題。極大地調(diào)動了基層教師工作積極性，為基層學(xué)校師資“進得來、留得住”提供有力保障。

1、將高級（副高）、正高職稱評審權(quán)由省一級下放到地廳一級，簡政放權(quán)，降低了職稱評聘難度。

2、注重師德與教學(xué)實績，對論文、科研成果等不作硬性要求。

3、定向評價、定向使用。基層中小學(xué)教師職稱實行評聘結(jié)合，僅在基層中小學(xué)聘用。若交流到非基層中小學(xué)，則職稱失效。但是，取得基層中小學(xué)老師職稱且連續(xù)聘滿5年的，經(jīng)考核合格，要換發(fā)同級別普通中小學(xué)教師職稱證書。這一條意義重大，很可能會激發(fā)非基層教師主動服務(wù)基層的熱情。

1、“基層”的概念如何定義。百科中解釋，“基層”指各種組織中最低的一層。我國有中央、省、市（設(shè)區(qū)的市、自治州）、縣（不設(shè)區(qū)的市）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等五級政府組織。從這個角度看，基層應(yīng)該指鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

那么，城區(qū)的鎮(zhèn)和區(qū)屬的街道辦，算不算基層呢？

2、這個“定向評價、定向使用”的基層教師職稱體系，有沒有指標(biāo)限制？因為不需要論文、科研成果等硬性指標(biāo)，相同教齡的教師，基本條件相差無幾。如果有指標(biāo)限制的話，如何分出三六九等？

師德無法準(zhǔn)確評價，原則上肯定是只要沒有違反師德，就屬于合格，這方面沒有差別。鄉(xiāng)鎮(zhèn)不是每年都組織統(tǒng)一考試，教師的教學(xué)實績，按規(guī)定不能用學(xué)生考試成績來評價，所以這方面，也無法比較。

這樣的話，只能不限定指標(biāo)，達到基本條件，就可以申報相應(yīng)等級的職稱。

山東基層教師這次收到的是特大禮包，專屬禮包，熱烈祝賀！

近日，山東省人社廳、教育廳聯(lián)合發(fā)文，“關(guān)于建立山東省基層中小學(xué)教師高級職稱制度的通知”，這份文件明確的目的就是解決基層中小學(xué)教師“引不來、留不住問題”，只要在崗，優(yōu)惠多多，只要你來，只要你留下來，禮包你拿走不謝。

什么內(nèi)容呢？標(biāo)題就很清楚，中小學(xué)教師高級職稱制度。中小學(xué)高級職稱，不知道是多少中小學(xué)教師心中的痛，職稱未上身先退，長使教師淚滿襟。有的中小學(xué)教師竟然以初級職稱退休了，這讓人情何以堪！

現(xiàn)在，好事來了，山東中小學(xué)教師不會再有這樣的情況了，只要你立足基層，只要你留在基層，只要你認真履職。不用再擔(dān)心沒發(fā)表論文，不要再擔(dān)心沒有各種表彰，不要再擔(dān)心以前最擔(dān)心的高溫指標(biāo)了，不受名額限制！

這禮包真的夠大，沉甸甸的都是含金量。

文件濃縮了16個字：單獨評審，定向使用，兌現(xiàn)待遇，離開無效。

16個字很好理解，單獨評審，以前還要跟那些專門教研的、有豐富資源的領(lǐng)導(dǎo)爭，現(xiàn)在不用了，咱同類型比。

定向使用，評的是什么，就用你這個，跟崗位直接掛上。

謝謝邀請。對于這樣的職稱政策當(dāng)然是舉雙手贊成。

7月29日，山東出臺《關(guān)于建立山東省基層中小學(xué)教師高級職稱制度的通知》，明確設(shè)立專屬基層的中小學(xué)教師高級職稱。在基層中小學(xué)增設(shè)基層中小學(xué)教師高級職稱，分高級和正高級兩級。在基層中小學(xué)任教的教師，可根據(jù)自身條件自主選擇參加普通中小學(xué)教師職稱或新設(shè)立的基層中小學(xué)高級教師職稱評審。

基層中小學(xué)高級職稱實行“定向評價、定向使用”。采用評聘結(jié)合的方式，僅限在基層中小學(xué)中聘用和聘任，一旦轉(zhuǎn)到非基層中小學(xué)單位，就無效了，也就不再享受相應(yīng)的職稱和工資待遇。

同時，由于基層中小學(xué)高級職稱與普通中小學(xué)教師職稱評審條件不一樣，前者沒有論文、榮譽等硬性要求，只考察教學(xué)，所以兩者之間存在一定壁壘，即取得普通中小學(xué)教師職稱的，兩者都可申報，但取得基層中小學(xué)教師職稱的，只可申報基層中小學(xué)教師職稱。不過，取得基層職稱連續(xù)聘滿5年，考核合格且按要求完成繼續(xù)教育的，經(jīng)中小學(xué)教師職稱評審委員會考核認定通過后，也可換發(fā)相同級別的中小學(xué)教師職稱證書。也就是相當(dāng)于“轉(zhuǎn)正”了。

其實，以我一個人事工作者的角度看來，基層中小學(xué)高級職稱雖名為職稱，但實際上卻是一種崗位聘用體系，本質(zhì)上就是在基層中小學(xué)中設(shè)立高級教師崗位，采用獨有的聘用條件，一旦離開一個崗位，就不再享受相應(yīng)待遇。不過呢，中小學(xué)教師屬于國家供養(yǎng)的公益一類事業(yè)單位人員，視同于公務(wù)員管理，如果實行聘用制改革，會影響這個群體的問題，而披上了職稱的外衣，同時開辟一個“轉(zhuǎn)正”的通道，對教師而言就容易接受了。

因此，總體來看，這個政策制定得非常周全，也非常有創(chuàng)新性，既保留了現(xiàn)有的帶有學(xué)術(shù)色彩的職稱體系，又為基層專注教學(xué)的教師提供了專屬的晉升途徑。既打通了晉升渠道，又堵死了一些人的套利空間（比如有些人可能想先到基層去評高級再轉(zhuǎn)回來，但這個政策把這種想法堵死了），體現(xiàn)了公平、公正的原則和育人為本的導(dǎo)向，可以為全國的教師職稱改革提供參考和借鑒。

到此，以上就是小編對于教育課程改革與評價的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育課程改革與評價的1點解答對大家有用。