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教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立創(chuàng)新教育理念，勇于打破常規(guī)，建立一種新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以滿腔的熱情去熱愛每位幼兒，愛護(hù)和培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲、保護(hù)幼兒的探索精神、創(chuàng)新思維，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，讓他們無拘無束地盡情發(fā)表自己的意見才能使幼兒創(chuàng)新的潛意識(shí)得以發(fā)揮，漸漸得到培養(yǎng)。如在語言活動(dòng)中，可以上“吃吃說說”、“聽聽說說”、“玩玩說說”、“畫畫說說”、“演演說說”的課，讓幼兒在吃水果、畫圖畫、聽故事、玩游戲中學(xué)習(xí)說話，發(fā)展他們的表達(dá)能力。總之，這種新理念的形成，將對(duì)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性起極大的推動(dòng)作用。因此說對(duì)幼兒實(shí)施“創(chuàng)新教育”是具有重要性、必要性和可行性的。否則，這種可貴的精神將會(huì)被扼殺在搖籃之中，
幼兒只能在模仿、順從中長(zhǎng)大，失去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、條件和信心，而且很可能最終成為平庸的、缺乏獨(dú)立見解的人。
但隨著創(chuàng)新教育開展得更加廣泛，一些幼兒園步入了誤區(qū)，在教育行為上出現(xiàn)偏頗。有的將科學(xué)教育等同于創(chuàng)新教育。基于此，一些幼兒園開始投巨資建設(shè)科學(xué)宮，對(duì)教師開展科學(xué)培訓(xùn)，搞娃娃發(fā)明創(chuàng)造展覽等等。一些幼兒園開展了一些歌唱、舞蹈、繪畫等活動(dòng)，以為就是實(shí)施了創(chuàng)新教育
。也有的將個(gè)性等同于創(chuàng)造性。因此，在社會(huì)上、幼兒園里，特長(zhǎng)班泛濫，
美術(shù)班、鋼琴班、武術(shù)班、書法班、舞蹈班等等，不一而足。應(yīng)當(dāng)看到，
二、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新工作，形成新的教學(xué)模式
做為一名幼兒教師首先必須要轉(zhuǎn)變那種妨礙幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新發(fā)展的教育觀念，把注意培養(yǎng)幼兒觀察、分析、思維能力作為教學(xué)的切入口，把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，充分尊重和發(fā)揮幼兒的主體地位，把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力貫穿到幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。觀念層面的東西要轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動(dòng)中，往往有很長(zhǎng)一段路。
教師必須確信每個(gè)幼兒都有創(chuàng)新的潛能，要還幼兒主體的地位，并堅(jiān)持在一日生活中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。幼兒年齡小，對(duì)任何事物都好奇，他們好觀察、好動(dòng)、敢想、敢問。例如隨便的一個(gè)“○”，他們會(huì)說成是太陽、餅干、皮球等一切圓的物品。其實(shí)，這就是他們創(chuàng)造的過程。在幼兒的世界中，理解的過程也是創(chuàng)造的過程。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要教給
幼兒思考的方法，也應(yīng)積極挖掘錯(cuò)誤想象后面隱藏的正確性，給予表揚(yáng)。因?yàn)橹挥凶層變簳r(shí)時(shí)有成功的喜悅，才能激起更強(qiáng)的探索、創(chuàng)新的積極性。幼兒的創(chuàng)新就在于他用自己的眼睛、大腦去發(fā)現(xiàn)自己不曾知曉的一切。因此，幼兒園教師應(yīng)將工作的重點(diǎn)放在激發(fā)幼兒自主觀察、想像、表達(dá)和動(dòng)手操作上，并以此培養(yǎng)幼兒對(duì)生活、對(duì)自然以及對(duì)社會(huì)的探索欲望和精神，為未來的創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以往的實(shí)踐中，
教師對(duì)幼兒活動(dòng)過程的價(jià)值重視不夠，對(duì)幼兒活動(dòng)的結(jié)果評(píng)價(jià)過嚴(yán)，缺少寬容與鼓勵(lì)，對(duì)幼兒活動(dòng)過程控制程度過高，常常以自己的主導(dǎo)作用替代幼兒的主體地位，成了幼兒創(chuàng)造性萌發(fā)的羈絆。因此，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達(dá)所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會(huì)是最重要的。這樣成長(zhǎng)的幼兒不愁沒有創(chuàng)新的興趣和精神。幼兒學(xué)習(xí)的是生活經(jīng)驗(yàn)，而不是知識(shí)系統(tǒng)，生活就是幼兒園的課程，幼兒園的活動(dòng)、游戲教育活動(dòng)都是幼兒創(chuàng)新教育的途徑和載體，不能單純依賴某一領(lǐng)域教育的作用。
在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育中，還存在忽視幼兒主體地位
、壓制幼兒創(chuàng)新行為的現(xiàn)象，許多幼教工作者習(xí)慣于用循規(guī)蹈矩的教育目標(biāo)去一直甚至放棄幼兒生氣勃勃的發(fā)展目標(biāo)。目前在許多幼兒園中面臨的最大問題就是如何將教師的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)換為幼兒的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)此，可以采取“彈性計(jì)劃”：把課程設(shè)計(jì)看作是教師、幼兒、家長(zhǎng)以及社會(huì)共同建構(gòu)的過程，也是一個(gè)具有高度動(dòng)態(tài)性、靈活性、開放性的過程，
教師并不是盲目的追隨計(jì)劃，而是靈活、有目的的追隨幼兒
。任何計(jì)劃應(yīng)該有“彈性”，允許教師根據(jù)具體實(shí)際情況加以靈活激動(dòng)的改變、創(chuàng)新。當(dāng)然變動(dòng)要有據(jù)可依，要有利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣教師的勞動(dòng)才稱得上是一種創(chuàng)新勞動(dòng)。
三、要加強(qiáng)家園聯(lián)系，形成了創(chuàng)新教育的合力。
幼兒園要向家長(zhǎng)積極宣傳開展創(chuàng)新教育的目的、意義，改變家長(zhǎng)的教育觀念，取得家長(zhǎng)的配合，
家長(zhǎng)的積極參與為我們開展創(chuàng)新教育提供了可靠的物質(zhì)保證，使創(chuàng)新教育延伸到家庭教育中去，統(tǒng)一了家園教育的步伐，實(shí)現(xiàn)了教育的一致性，共同促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新能力的提高。
樹從根下起，從小及早地對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是時(shí)代賦予我們的光榮使命。作為新時(shí)期的幼教工作者，尊重、保護(hù)幼兒好奇、好問、好探索的天性，不斷為幼兒提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，是我們的責(zé)任，更是我們的義務(wù)。創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠(yuǎn)的，仍需要理論工作者和實(shí)踐工作者不懈的探索和研究，把觀念切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，而它的最大受益者應(yīng)該是我們的孩子！
作者簡(jiǎn)介：**市直屬機(jī)關(guān)幼兒園，小教高級(jí)教師，現(xiàn)任大班班主任職務(wù)，
