大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于勞動教育課程開設(shè)情況報告的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹勞動教育課程開設(shè)情況報告的解答，讓我們一起看看吧。

五育并舉的做法和措施？

第一，納入教育體系。提出“五育”并舉，將勞動教育納入全面培養(yǎng)的教育體系，大大強化勞動教育的地位，勞動教育成為“五育”之一，而不像過去那樣是一項簡單的活動。只有進了體系，才能擺上位置。

第二，加強制度建設(shè)。我們準(zhǔn)備制定兩個文件，一是要制定關(guān)于加強大中小學(xué)勞動教育的指導(dǎo)意見，進行頂層系統(tǒng)設(shè)計，明確勞動教育到底怎么搞。二是要制定大中小學(xué)勞動教育綱要，因為每個學(xué)段的內(nèi)容和要求、形式是不一樣的。通過制定勞動教育的指導(dǎo)綱要，明確具體的內(nèi)容和實施的要求，確保勞動教育能夠落地。在義務(wù)教育階段，最關(guān)鍵是要調(diào)整、優(yōu)化課程設(shè)置。必須要明確兩點：第一點是要把勞動教育作為義務(wù)教育階段的必修課，必須要開展勞動教育；第二點是要有專門的勞動教育的課時，要有具體的時間規(guī)定和要求，按照規(guī)定和要求開足開好勞動教育課。

第三，要創(chuàng)新勞動教育形式。時代在變，現(xiàn)在搞勞動教育和過去十年、二十年前有很大不同。這次提出在勞動教育的形式上有兩點非常重要。

一是提高勞動教育的針對性。強調(diào)勞動教育的針對性，要搞清楚勞動教育現(xiàn)在的特點。要針對三個特點：要適應(yīng)時代發(fā)展的特點，社會和時代在變化，勞動教育有新的形態(tài)；要針對城鄉(xiāng)勞動教育資源的特點，城鄉(xiāng)是不一樣的，差別很大，但各有各的優(yōu)勢；要結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點，盡管是義務(wù)教育階段，但這九年對小孩子們來講差異很大，6歲、10歲、12歲差別還是很大的，一定要結(jié)合不同年齡段孩子身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展相應(yīng)形式的勞動教育。

二是要做好統(tǒng)籌。做好統(tǒng)籌主要是要把家務(wù)勞動、校內(nèi)勞動、社會勞動統(tǒng)籌好。總的原則講，形式上不要一刀切，宜農(nóng)則農(nóng)、宜工則工，只要能達到勞動教育的目的就可以，勞動教育的目的是最重要的。我們最近研討在學(xué)校搞勞動教育不是單純的勞動，和工人和農(nóng)民的勞動不完全一樣，勞動是措施、是載體，主要是要通過勞動達到勞動教育的目的，培養(yǎng)孩子們正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚勞動精神，形成對勞動的正確態(tài)度和看法，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。

第四，強化條件保障。開展勞動教育必須要有一定的場所，首先把已有資源用好用足，現(xiàn)有資源不夠還要開辟新資源，要創(chuàng)建一批勞動教育的試驗區(qū)，同時還規(guī)定在農(nóng)村地區(qū)要安排相應(yīng)的田地、山林、草場作為學(xué)農(nóng)的實踐基地，在城鎮(zhèn)地區(qū)要為學(xué)生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實踐活動提供保障。總體來說，給孩子們多一點場所就會多一點實踐的體驗。

1978年以后我國職業(yè)教育發(fā)展的歷史原因及歷史意義？

一、我國職業(yè)教育的起步。

作為一個歷史悠久的文明古國，我國的職業(yè)教育誕生比較早，但多是以子承父業(yè)、家族傳承的形式存在，1886年開設(shè)的福建馬尾船政學(xué)堂，可以說是我國最早的職業(yè)教育機構(gòu)。1917年，黃炎培成立了“中華職業(yè)教育社”，與陶行知組織的“中華教育改進社”和晏陽初組織的“中華平民教育促進會”一起致力于推動職業(yè)教育的發(fā)展。在國民政府的推動下，我國中等專業(yè)學(xué)校在數(shù)量上有了很大的增長。但是，當(dāng)時的公立學(xué)校依然以普通教育為主，職業(yè)教育主要在民辦和和私立學(xué)校進行。

二、我國職業(yè)教育發(fā)展的新階段。

新中國成立后，為了培養(yǎng)技能型人才，我國引進了蘇聯(lián)的中等技術(shù)學(xué)校和技工學(xué)校教育模式，中等專業(yè)教育和技工教育獲得了長足的發(fā)展。僅1950——1965年間，技工學(xué)校從3所增加到400所，學(xué)生人數(shù)從3600人增加到18.3萬人；中等專業(yè)學(xué)校從500所增加到871所，學(xué)生從9.8萬人增加到39.2萬人。1964年，劉少奇同志“兩種勞動制度，兩種教育制度”的思想再次推動了各類職業(yè)教育的發(fā)展。但是在文革時期遭受了滅頂之災(zāi)。

三、我國職業(yè)教育的轉(zhuǎn)折。

1978年黨的十一屆三中全會召開之后，我國職業(yè)教育的發(fā)展步入了快車道。一大批普通中學(xué)改為職業(yè)中學(xué)，中等職業(yè)教育呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的局面。但是，20世紀(jì)90年代中期以后，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)困難和高校擴招等內(nèi)外因的作用下，我國中等職業(yè)教育的發(fā)展停滯不前，許多職業(yè)學(xué)校再次改回普通中學(xué)。為了扭轉(zhuǎn)局面，中央政府實施了一系列舉措，特別是十八大以來，在中央政府的高度重視和大力支持下，我國的職業(yè)教育終于迎來了發(fā)展的春天。

到此，以上就是小編對于勞動教育課程開設(shè)情況報告的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于勞動教育課程開設(shè)情況報告的2點解答對大家有用。