師幼關系發(fā)展順序？

師幼關系的發(fā)展

接近

親近

共鳴

信賴

師幼關系的含義？

師幼關系和師幼互動不是一回事。師幼互動是指在組織教育教學過程中，幼兒園老師和學生之間的互動關系，它是一個教育教學的活動概念。而師幼關系范圍更廣，它包括師幼互動關系，還包括師生間在教育教學以外的關系，如教師對學生生活的關心，學生對教師聲音的不適應，等等。

師幼關系的類型？

專制型

教師有很強的教學責任心，但教育方法簡單，不講求教學方式，以教師的主張、決定為準；幼兒對教師只能聽取和服從，缺乏學習的積極性。師幼之間缺乏情感溝通，易發(fā)生沖突。

放任型

教師對工作不負責，對幼兒也缺乏感情，采取放任自流的態(tài)度；幼兒對教師也持無所謂的態(tài)度，消極對待教師的要求。師幼之間交往甚少，交流有限，關系冷漠，既缺少相互期望和幫助，也無明顯的沖突和對抗。

民主型

教師熱愛、關心、尊重和信任幼兒，善于同幼兒交流，尊重幼兒的意見；幼兒尊敬教師，學習積極性高，善于獨立思考。師幼之間呈現(xiàn)積極的雙向交流，師幼關系和諧，課堂氣氛活躍。

師幼關系的意義？

①良好的師幼關系有助于幼兒獲得關愛

幼兒教師的基本要求和責任就是關愛幼兒，幼兒可以體驗到來自幼兒教師的關愛，從中獲得精神需要的滿足，是良好師幼關系的體現(xiàn)。因此，良好的師幼關系是幼兒獲得真正關愛的基礎和保障。

②良好的師幼關系有助于幼兒獲得安全感

幼兒的安全感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼兒的安全感多來自于幼兒可信賴的人。在幼兒教育活動中，幼兒教師即為幼兒最可信賴的人，可以使幼兒更安全、自信、從容地進行活動。

③良好的師幼關系有助于幼兒之間建立同伴關系

良好的師幼關系有助于教師幫助幼兒建立良好的同伴關系，而不良的師幼關系可能破壞幼兒之間的同伴關系。

④良好的師幼關系有助于教師的專業(yè)成長和發(fā)展

師幼關系直接影響教師對幼兒行為的理解和關注，良好的師幼關系有利于教師順利地開展教育教學活動，提高教育質量，促使教師在自己的教育教學活動中不斷地進行反思，而后在反思中提高，從而實現(xiàn)教師專業(yè)的完善和發(fā)展。

⑤良好的師幼關系有助于更好的發(fā)展和利用教育合力

良好的師幼關系可以增進教師與家長之間的溝通與交流，促進教師與家長之間的協(xié)作，更有利于教育合力的發(fā)展與運用。

如何建立積極的師幼關系？

師幼互動是幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài),存在于幼兒一日活動之中,對幼兒發(fā)展產生十分重要的影響。所以,如何構建積極有效的師幼互動越來越受到廣大幼兒教育工作者的關注。本人結合幼兒園多年的實踐,認為構建積極有效的師幼互動教師需要懂得如何去與孩子溝通,如何去滿足孩子的需要,并引導孩子懂得如何來滿足教師的需要。師生之間要建立相互信任、尊重,彼此接納、理解的關系,使我們的教育更加適合幼兒,最大限度地促進幼兒在原有基礎上發(fā)展的同時,促進教師的教育能力、專業(yè)素養(yǎng)的提升與幼兒共同的發(fā)展。一、師幼互動的現(xiàn)狀調查有研究者對現(xiàn)存的師幼互動行為所具有的功能,對參與這種互動的教師與幼兒所產生的影響做出了明確的價值判斷。指出現(xiàn)實師幼互動的功能有:穩(wěn)定的學習與生活秩序,高效經濟的保育與教育工作,固有知識、技能的習得與既成規(guī)范的快速傳遞,被圈禁的主動性與創(chuàng)造性。

1.教師與幼兒在師幼互動中都處于主體地位,但在主動性的發(fā)揮上有很大的差別。教師更多的時候處于主動者地位,他們控制著互動行為的開啟,而幼兒則是相對被動的。

2.師幼互動的主題有一定的傾向性。

論述積極師幼關系的意義？

①良好的師幼關系有助于幼兒獲得關愛

幼兒教師的基本要求和責任就是關愛幼兒，幼兒可以體驗到來自幼兒教師的關愛，從中獲得精神需要的滿足，是良好師幼關系的體現(xiàn)。因此，良好的師幼關系是幼兒獲得真正關愛的基礎和保障。

②良好的師幼關系有助于幼兒獲得安全感

幼兒的安全感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼兒的安全感多來自于幼兒可信賴的人。在幼兒教育活動中，幼兒教師即為幼兒最可信賴的人，可以使幼兒更安全、自信、從容地進行活動。

③良好的師幼關系有助于幼兒之間建立同伴關系

良好的師幼關系有助于教師幫助幼兒建立良好的同伴關系，而不良的師幼關系可能破壞幼兒之間的同伴關系。

④良好的師幼關系有助于教師的專業(yè)成長和發(fā)展

師幼關系直接影響教師對幼兒行為的理解和關注，良好的師幼關系有利于教師順利地開展教育教學活動，提高教育質量，促使教師在自己的教育教學活動中不斷地進行反思，而后在反思中提高，從而實現(xiàn)教師專業(yè)的完善和發(fā)展。

⑤良好的師幼關系有助于更好的發(fā)展和利用教育合力

良好的師幼關系可以增進教師與家長之間的溝通與交流，促進教師與家長之間的協(xié)作，更有利于教育合力的發(fā)展與運用。

幼兒園師幼手指游戲活動總結？

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”特別是對于幼兒園的小朋友來說，手指的活動等同于大腦的體操。孩子們在做手指游戲的同時，也促進了視覺、聽覺、觸覺和語言的協(xié)調發(fā)展。因此，幼兒園每周一升旗儀式結束后，安排一位教師在舞臺上和其他老師、孩子們進行手指游戲的互動交流。《叮叮當當》、《土豆兒》、《幸福的家》、《我的象》等簡單易操作的、通俗易懂的、形式多樣化的手指游戲給老師和孩子們帶來了學習的欲望和快樂，同時“你來教，我們學”的活動也成為孩子們在周一早集活動中最期待的環(huán)節(jié)！

如果說每人一個蘋果，交換過后還是一人一個；但是每人一個游戲，交換過后就成了每人兩個游戲。我們用這樣的互動和交流方式，達到了“資源共享”的目的。老師們將分享來的手指游戲，運用在幼兒的晨間活動中、餐前餐后和喝水加餐等環(huán)節(jié)中，減少了孩子們的消極等待現(xiàn)象，同時也培養(yǎng)了孩子們的注意力和自我表現(xiàn)能力！

你認為現(xiàn)代幼兒園教育中應建立怎樣的新型師幼關系？

一直以來，師生之間是教育、引導、組織與被教育、被引導、被組織的關系。

所謂的民主、平等、雙主體等新理念，都離不開一個假設：教師對知識技能、教育規(guī)律掌握得更好，所以教師對教學過程、教學活動，“一切盡在掌握”。現(xiàn)在的教改，由過去的“逼婚”改為“騙婚”，設好圈套請君入甕。想“自由戀愛”？很難呀。幼兒教育，應該要多一些機會讓孩子主動獲得知識、掌握技能、享受成長的快樂。有些東西孩子一時沒掌握，也沒關系。孩子們在老師的教學設計的框框內，往往自己會有獨特的探索欲望，和老師的設計牛頭不對馬嘴，也應允許。不說幼兒園，我一年級學習“天安門、人民大會堂”，字是會寫會認，但一直不明白啥意思，總想知道天安門有什么用，不敢問老師。我就覺得幼兒園教育，教學設計要寬松些，和孩子一樣重新發(fā)現(xiàn)探索世界的奧秘。老師必須有這份童心，和孩子們一樣“無知”，當好伙伴。

為什么要建立良好的師幼關系？

因為建立良好的師幼關系可以促進老師在每天的教育教學活動中更好的開展工作，也可以促進幼兒的身心得到綜合，全面的發(fā)展。師幼關系是幼兒園人際關系的核心，是幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的基礎。良好的師幼關系是幼兒園的出發(fā)點，所以要建立良好的師幼關系。

幼兒園師幼感恩情景劇？

幼兒園大班具有中國風的情景劇情景劇《猴趣》情景劇《藍天下的愛》《中國風》里面包括剪紙、戲劇、梅蘭竹菊等。我把教室門設計成紅色古典線條，中間三只蝴蝶，代表著我們的孩子們有著三只蝴蝶的精神，進入室內親子制作的各種材質、各種式樣的燈籠參差不齊的懸掛于頭頂上，右側墻上是幼兒繪畫的戲劇臉譜在星星的點綴下排列與火車軌道中，中國風三個大字貼在當中，深入室內，“中國風”引入眼里那兒有幼兒繪畫的戲劇臉譜、有梨園春色、有孩子在繪畫紙上畫的圖案折成的大小扇子，老師適當?shù)陌焉茸蛹右匝b飾，前面是孩子的剪紙作品老師把它加上貼板變成吊飾懸掛于前墻，窗花依然為剪紙但下面加以小海浪及幾只海鷗，象征著當今的中國面對外敵不服輸?shù)木瘢瑢γ娴膲椤拔覀兊尿湴痢笔俏覀冎袊囊恍┟麆俟袍E，及孩子們畫的天安門、設計的中國小旗等。整個教室基本都是孩子們自己的作品，有著濃濃的中國文化的氣氛，在當今激發(fā)著大家的強烈的愛國精神。