大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于瑞吉歐教育課程建構主義的問題，于是小編就整理了2個相關介紹瑞吉歐教育課程建構主義的解答，讓我們一起看看吧。

不同學派幼兒教育理論的基本觀點？

世界上主流的幼教體系為蒙特梭利、高瞻、瑞吉歐、華德福四大教育理念，它們普遍分布于全球85%以上的幼教機構的教學活動中。

蒙特梭利教育方法主要分為日常生活教育、感官教育、數(shù)學教育、語言教育、科學文化教育，強調“教具”教學。

通過高瞻課程的浸潤，能夠激發(fā)幼兒主動學習的愿望與能力，培養(yǎng)讓幼兒收益終生的思維習慣。

華德福教育，簡單地說是一種以人為本，注重身體和心靈整體健康和諧發(fā)展的全人教育，體系主張按照人的意識發(fā)展規(guī)律，針對意識的成長階段來設置教學內(nèi)容，以便于人的身體、生命體、靈魂體和精神體都得到恰如其分地發(fā)展。

瑞吉歐主要的教學理論是依據(jù)皮亞杰、維果斯基和杜威的理論，建構主義。教師們沒有提前編寫好的課程大綱和教案，課程編寫是依據(jù)兒童的興趣和經(jīng)驗。其注重關系，即人與人之間的關系，與身邊事物的關系，鼓勵教育者創(chuàng)造機會讓孩子去構建自己的語言與身邊的人或事物進行交流。

幼兒教育基本理論，在不同歷史階段有不同的代表人物與學派思想。

（一）古代幼兒教育思想。

十五世紀前“孕育階段”的代表人物主要有柏拉圖、亞里士多德、昆體良等。

1、柏拉圖。古希臘的柏拉圖在世界上第一次提出了公共學前教育主張。教育思想有二：第一，強調心靈與體質的和諧發(fā)展；第二，重視故事、音樂、游戲在幼兒教育中的地位。

2、亞里士多德。柏拉圖的學生亞里士多德在世界上第一個提出要進行兒童年齡分期教育。教育思想有三：（1）順應自然，保護健康，以孩子的身體發(fā)育為主；（2）5歲前通過游戲進行身體活動，多聽故事，少做學業(yè)活動；（3）5歲后適當開始學業(yè)活動，主要是養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、昆體良。羅馬的昆體良認為人的教育要從搖籃開始，凸顯了幼兒教育的重要性。

（二）近代幼兒教育思想。

十五世紀至十八世紀中葉“萌芽階段”的代表人物主要有夸美紐斯、盧梭等。

1、夸美紐斯。捷克大教育家夸美紐斯著有《大教學論》及《母育學校》，學前教育理論的基本特征有五：（1）及早教育；（2）范圍廣泛的知識啟蒙教育；（3）重視良好的道德習慣的養(yǎng)成；（4）保護幼兒身體健康；（5）幼兒教育必須遵循幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律。

2、盧梭。法國啟蒙思想家盧梭著有《愛彌兒》，盧梭學前教育理論的基本特征有三：第一，要了解兒童，適應兒童的天性；第二，5歲前要注意身體健康；第三，5歲后，開始注意兒童的感官訓練，多接觸實際事物，從直接經(jīng)驗中學習。

呼市大地幼兒園怎么樣？

呼市大地幼兒園占地12000余平方米，15個教學班規(guī)模，建筑面積7000平米,室內(nèi)外面積與先進的硬件設施充分滿足了“生命教育園本課程”的建設與發(fā)展。在“以國際視野培養(yǎng)完整兒童”的教育宗旨下，幼兒園課程以“尊重生命的成長規(guī)律，尊重生命自我建構的需要，尊重生命不斷豐富延伸的需求”為宗旨，充分利用園所天然環(huán)境，從生存能力、生活能力、幸福能力進行課程構建，逐步形成了獨具特色的生命教育園本課程。

幼兒園在“以國際視野培養(yǎng)完整兒童”宗旨下，幼兒園確定了“以生命教育為魂，采用瑞吉歐教育模式的國際幼兒園”的教育定位。

幼兒園占地12763平方米，建筑面積7000平方米，戶外活動面積7224平方米，擁有15個教學班。東西教學樓橫跨引黃干渠，形成了獨特的園所環(huán)境資源。幼兒園以幼兒發(fā)展特點及需求為依據(jù)，緊緊圍繞特色定位與課程架構進行裝修設計：寬闊豐富的戶外場地有力支持了幼兒體能鍛煉與自然探索；音體室、美術室、手工室、陶藝室、閱覽室、科學發(fā)現(xiàn)室、DIY小廚房、國學館、茶藝室及設施設備極先進的兒童劇場等，支撐豐富多彩的課程得以開展，以滿足幼兒全面發(fā)展的各種需要。

到此，以上就是小編對于瑞吉歐教育課程建構主義的問題就介紹到這了，希望介紹關于瑞吉歐教育課程建構主義的2點解答對大家有用。