大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于書法教育課程主體性的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹書法教育課程主體性的解答，讓我們一起看看吧。

如何開發(fā)校本課程？

1、學(xué)科學(xué)習(xí)拓展性課程 強化學(xué)科知識拓展，特別是學(xué)法指導(dǎo)，還有學(xué)科競賽，也有對學(xué)科教學(xué)補缺補差的。

2、科技發(fā)明探索類課程（以實驗研究為主題） 內(nèi)容選擇：航模、無線電、電腦網(wǎng)絡(luò)、軟件制作、天文地理觀測、環(huán)保、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物工程等等。

3、學(xué)習(xí)、生活技能類課程 內(nèi)容選擇：攝影攝像、園林設(shè)計、植物栽培、交際禮儀、時裝設(shè)計、家政服務(wù)、公共資源使用（如利用圖書館資源）、市場知識等等。

4、體育技能類課程 內(nèi)容選擇：游泳、武術(shù)、體操、田徑、球類、棋類等等。

5、報告、講座類課程 心理輔導(dǎo)課：

6、藝術(shù)類課程 內(nèi)容選擇：文學(xué)、電影、電視欣賞、中西方美術(shù)欣賞、歌舞、樂器、雕刻、書法、繪畫等。

7、活動類課程 內(nèi)容選擇：以學(xué)生主體性活動為主題的各種拓展知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣特長的學(xué)生社團活動，各種社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動（如學(xué)生演講、辯論、文學(xué)創(chuàng)作、采訪主持、現(xiàn)代企業(yè)參觀、主題旅游、到社區(qū)開展有意義的活動等等）。

校本課程開發(fā)有哪些？

1、學(xué)科學(xué)習(xí)拓展性課程

強化學(xué)科知識拓展，特別是學(xué)法指導(dǎo)，還有學(xué)科競賽，也有對學(xué)科教學(xué)補缺補差的。

2、科技發(fā)明探索類課程（以實驗研究為主題）

內(nèi)容選擇：航模、無線電、電腦網(wǎng)絡(luò)、軟件制作、天文地理觀測、環(huán)保、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物工程等等。

3、學(xué)習(xí)、生活技能類課程

內(nèi)容選擇：攝影攝像、園林設(shè)計、植物栽培、交際禮儀、時裝設(shè)計、家政服務(wù)、公共資源使用（如利用圖書館資源）、市場知識等等。

4、體育技能類課程

內(nèi)容選擇：游泳、武術(shù)、體操、田徑、球類、棋類等等。

5、報告、講座類課程

心理輔導(dǎo)課：

書法風(fēng)格可以歸納為哪幾種？

按照現(xiàn)代學(xué)習(xí)書法的風(fēng)格，分為碑學(xué)和帖學(xué)兩種。碑學(xué)指石碑拓片類，風(fēng)格古拙，保存較多，此類的缺少墨色的韻味。另外一類帖學(xué)指的是墨跡版本，留存較少，書法家書寫時的筆畫變化清晰可鑒，墨跡生動有趣，富有生命力。

書法根據(jù)個人愛好不同，審美程度不一大致可分為：工巧，天真，自然，圓熟，豐潤，瘦硬，緊結(jié)，寬博，雄渾，剛建，秀逸，古樸，瀟灑，文靜，清雅，端莊，沉著，爽利，老辣，醇和，險歷，狂野，怪奇，豪放，大度。

仔細品味，風(fēng)格實際上是一個中性詞，有多少人就有多少種風(fēng)格，關(guān)鍵是要看風(fēng)格一詞前后的限制詞。比如說在評價書畫作品時：是粗俗的，還是高雅的；是崇高的還是媚俗的；是個性鮮明的，還是大眾臉譜式的；是古典的還是充滿現(xiàn)代感的；是充滿了文氣的還是滿紙江湖等等。

書法字體的演變和演化，是最能代表書法風(fēng)格的變化形成的。

開始于秦代的篆體書法，以字體圓潤而獨具風(fēng)格。在篆書的基礎(chǔ)上又發(fā)展到隸書，隸書講究橫平豎直和自然工整，這也是源自篆書的精髓。

所以古時的書法講究先學(xué)篆書，再學(xué)隸書，然后才能進入楷書，再而進入草書的境地。

書法到了唐代，算一個鼎盛時期，各種風(fēng)格的書體已成體系。唐初的虞世南、歐陽詢、中唐的顏真卿，晚唐的柳公權(quán)等等的楷書，均為后世所重視，奉為習(xí)字臨摹的范本。

楷書的特點，大都追求用筆剛勁挺拔，筆畫方圓整齊，結(jié)構(gòu)開朗合理，筆畫公正有序。

由楷書進一步演變出的草書，更能彰顯書者的心情，情緒是一種更高意境的表達。

草書領(lǐng)軍人物張旭，就是最有代表性的一位，他每次習(xí)書之前，就會飲酒，借著酒勁兒在宣紙上一陣狂書，到了無酒不成書的境界。

他的狂草詭奇疾速，恣意縱橫，用筆活躍，變化無常。已經(jīng)到了隨意發(fā)揮和張揚的境地，以至于狂草書品，難為后人所識。

中華文化的書法藝術(shù)，是中華藝術(shù)的瑰寶，經(jīng)歷幾千年的傳承，形成了不同的流派，不同的藝術(shù)風(fēng)格。后人在此基礎(chǔ)上又有許多探討，許多創(chuàng)新，值得肯定。

但是，最近書法界出現(xiàn)的亂書現(xiàn)象，實難為我們所接受，這是一種非常不嚴肅的現(xiàn)象，有很明顯的炒作之嫌。

到此，以上就是小編對于書法教育課程主體性的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于書法教育課程主體性的3點解答對大家有用。