角色游戲是幼兒所喜歡的一種活動，也是極好的教育手段。小班幼兒由于語言和動作的發(fā)展，與人交往的范圍更加擴(kuò)大，獨立性增強(qiáng)。他們希望擺脫成人的幫助，凡事愿意自己去摸一摸，動一動，他們渴望參加或模仿成人的活動。角色游戲很適合幼兒的這種需要。但是，由于小班幼兒年齡特點隨意性強(qiáng)，生活經(jīng)驗少，且剛接觸游戲，所以扮演角色能力較差，游戲水平很低。為此，我有意識地通過各種途徑來提高幼兒的角色游戲水平。一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為扮演角色、發(fā)展角色情節(jié)做準(zhǔn)備角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，它要求幼兒運用他們已有的知識，按照他們對角色的理解扮演接色，如果幼兒不具備擔(dān)任某種角色的經(jīng)驗，那么游戲?qū)兊每菰餆o味以至不能持續(xù)，而如果有意識地讓幼兒多接觸生活，多觀察生活，使幼兒有更豐富的生活經(jīng)驗，他們就會在所進(jìn)行的角色游戲中更加容易融入角色，使游戲內(nèi)容變得充實新穎。因此，我主要從幾個方面引導(dǎo)幼兒體驗生活。1、引導(dǎo)幼兒觀察父母的活動小班的角色游戲主要是“娃娃家”，游戲內(nèi)容大多是反映父母對娃娃的關(guān)心和照料。因此，幼兒離園前，我提醒他們回去注意觀察父母在家做的事情，爸爸媽媽如何關(guān)心愛護(hù)自己，讓他們說說在家里的所見所聞，然后在游戲中引導(dǎo)幼兒將觀察到的內(nèi)容運用到角色的扮演中。慢慢地，幼兒對爸爸、媽媽在家中所做的事情有了更直接了解和體驗，“娃娃家”的內(nèi)容就更豐富了。2、經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察周圍社會生活在生活中觀察得越細(xì)致，感性認(rèn)識越豐富，在游戲中反映的就越逼真。如帶領(lǐng)幼兒外出游覽或參觀時，沿途有意識地引導(dǎo)幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的，紅綠燈的作用，進(jìn)公園如何購買門票以及要愛護(hù)公共財物等。在相應(yīng)的游戲中讓幼兒加以運用。例如我曾帶領(lǐng)幼兒到飲食店參觀，讓幼兒自己購買點心，從排隊購票到領(lǐng)取點心、找座位都讓他們親身感受，使他們作為一個顧客去了解售票員、服務(wù)員的工作，回園后我用談話的方式回顧參觀的情景，敘述服務(wù)員與顧客的常用對話。在“飲食店”游戲中，幼兒會自然地加以運用，“售票員”會說：“請把你的零錢收好。”服務(wù)員會說：“祝您用餐愉快！”顧客則招呼還沒找到座位的小伙伴坐到他的身邊。幼兒不僅能模仿各種人物，而且有“專業(yè)”的角色語言，玩角色游戲就更有趣了。3、假日、節(jié)日談話，歸納生活印象幼兒在假日、節(jié)日的生活是豐富多彩、活潑愉快的。在假日、節(jié)日前后，我跟幼兒談話，加深孩子的生活經(jīng)驗，從而在游戲中反映出來。游戲本身就是以幼兒能了解和想象的事物、經(jīng)歷過的生活、接觸過的事物為素材的。如在游戲中，幼兒反映“過生日”的情節(jié)，就是父母為他們每年慶賀生日的反映。幼兒在游戲中也給娃娃“過生日”，扮演爸爸媽媽角色的，去“菜市場”買回來豐盛的菜，在“廚房”炒面條，炒菜，在家忙得不亦樂乎。扮演阿姨、叔叔等角色的，則去“食品店”買來“生日蛋糕”，去“百貨商店”買來玩具等上門作客。于是，家里熱熱鬧鬧，大家一起吃壽面、吃菜、切蛋糕等。再如，星期天，幼兒跟隨父母去公園游玩后，也會將此情節(jié)表現(xiàn)在游戲中，做帶娃娃去“逛公園”的游戲。諸如此類，幼兒的游戲都是現(xiàn)實生活的反映。我們要經(jīng)常與幼兒交談，了解他們的生活內(nèi)容，有目的地幫助幼兒歸納生活印象，把話題接過來，加以發(fā)揮和充實。二、提供適當(dāng)?shù)耐婢卟牧希ぐl(fā)幼兒參加游戲的興趣與愿望魯迅先生說：“玩具是兒童的天使。”馬卡連柯也曾說過：“玩具是游戲的中心，沒有中心，游戲就玩不起來。”可見玩具和游戲材料是開展游戲的物質(zhì)條件。我國幼兒教育家陳鶴琴認(rèn)為：“我們要重視選擇各種適宜孩子的玩具，并把玩具作為教育孩子促進(jìn)認(rèn)識，發(fā)展想象，鍛煉身體，培養(yǎng)高尚的道德行為的一種手段。”小班幼兒喜歡玩角色游戲，游戲內(nèi)容比較單一，對角色的動作有興趣，逐步從獨自游戲發(fā)展到共同游戲，各組之間開始聯(lián)系。所以小班供給相同種類的玩具數(shù)量要稍多些，玩具的體積要大些，顏色要鮮艷些，現(xiàn)成的玩具也可多一些，讓幼兒見了這些玩具就產(chǎn)生對游戲的強(qiáng)烈愿望。例如玩“娃娃家”游戲時，我首先給“娃娃家”提供角色扮演所必須的材料─-娃娃，激發(fā)幼兒想扮爸爸、媽媽的愿望，然后再投放主題操作材料。如自制的成品玩具電視機(jī)、音響、洗衣機(jī)、冰箱、煤氣灶、家具、餐具等，這些自制的用具都比較大而且擺放平穩(wěn)，幼兒操作起來很方便，與之相應(yīng)的動作也容易表現(xiàn)出來。為保證游戲情節(jié)的發(fā)展和進(jìn)行，我還給幼兒提供花片、像皮泥，幼兒在游戲中可隨意插、捏自己需要的東西，如蔬菜、食品等。以上主題材料的投放，大大激發(fā)了幼兒扮演角色的興趣。三、幫助幼兒分配游戲角色為了幫助幼兒選擇自己喜愛的角色，我為幼兒提供各種標(biāo)記材料。如給“娃娃家”提供各種角色的頭飾；給“麥當(dāng)勞”服務(wù)員提供小帽子，給“公共汽車”售票員提供錢袋等，用標(biāo)記來提示幼兒，這樣他們能盡快地進(jìn)入角色，知道扮演的是誰，繼而產(chǎn)生角色行為。這種做法提高了幼兒扮演角色的穩(wěn)定性。小班幼兒往往充當(dāng)了角色，但并不明確自己應(yīng)如何去做，需要教師給予啟發(fā)和幫助。如一個幼兒用小被子裹著娃娃，用手拍拍，我問他：“這孩子是誰呀？”“你是孩子的媽媽吧？多么可愛的孩子，你這個媽媽要為孩子做些什么事呢？”這樣就幫助小班幼兒從對模仿動作的興趣，轉(zhuǎn)為對扮演角色的興趣。小班幼兒在游戲過程中還時常忘記自己所扮演角色的身份，需要教師及時給予提醒。如一個當(dāng)“售貨員”的小朋友不堅守崗位到處亂跑，我就立即到商店買東西，并提醒他：“售貨員可不能離開柜臺呀！不然誰來接待顧客呢？”有時，我也直接向幼兒提出角色，讓幼兒選擇，如說：“我們的娃娃家里缺少個爸爸，誰愿意來當(dāng)娃娃的爸爸？騰云是不是想當(dāng)呀？”正在一旁玩積塑的騰云說：“我當(dāng)爸爸，我現(xiàn)在上班呢！”當(dāng)他插完一把手槍后，就以爸爸的身份下班回到娃娃家中去了。四、直接參加游戲，扮演游戲角色，進(jìn)行間接指導(dǎo)，促進(jìn)游戲的發(fā)展小班幼兒對成人的依賴性強(qiáng)，當(dāng)看到老師和他們在一起，成為他們游戲的伙伴時，感到格外親切。他們喜歡游戲又不會游戲，需要具體指導(dǎo)和幫助，教師以角色身份提出意見，幼兒更容易接受。在小班，教師可以擔(dān)任游戲的主要角色或一般角色，也可以不固定角色，僅用游戲的口吻提醒幼兒，要根據(jù)需要靈活掌握。如發(fā)現(xiàn)幼兒在“娃娃家”游戲中，反映的內(nèi)容十分單調(diào)。我便去扮演媽媽。給娃娃喂飯，哄孩子睡覺，還叫爸爸去買菜，姐姐去洗衣……由于教師擔(dān)任了主要角色，使幼兒明確了自己所擔(dān)任角色的職責(zé)，使游戲不斷豐富起來。又如一次在玩“公共汽車”游戲中，我擔(dān)任了“乘客”，有禮貌地向“售票員”購票，投幣，給抱娃娃的“阿姨”讓坐等等，幼兒看見老師當(dāng)乘客也特別高興地來乘車。由于教師的榜樣，以后幼兒當(dāng)乘客時也很懂禮貌了。五、對游戲進(jìn)行評價，使游戲進(jìn)一步發(fā)展，并使幼兒有再做游戲的愿望角色游戲的評價是游戲組織過程中的重要環(huán)節(jié)。評價能對游戲的發(fā)展起導(dǎo)向作用。一次成功的評價對提高幼兒的游戲水平、發(fā)展游戲的情節(jié)、鞏固游戲中所獲得的情緒體驗等都有著直接的作用。游戲結(jié)束時，幼兒還會興致勃勃地談?wù)撚螒颍@時，我組織幼兒進(jìn)行評議、小結(jié)，主要方式有幾種。1、討論如玩“娃娃家”游戲，有的幼兒因能力較弱，或個子較矮，就當(dāng)不上“媽媽”。這時，我提出了“什么樣的人可以當(dāng)媽媽”這個問題。經(jīng)過討論，使幼兒明確，媽媽有各種形象，高、矮、胖瘦，女孩誰都可以當(dāng)“媽媽”。我將能力弱的幼兒列入下次游戲當(dāng)“媽媽”的角色計劃中，其他幼兒接受了這個建議，支持這個同伴當(dāng)“媽媽”。2、評價角色間的相互關(guān)系如在“公共汽車”游戲中，司機(jī)的職責(zé)是開車，他應(yīng)聽從交通警察的指揮，遵守規(guī)則，與售票員協(xié)調(diào)工作。交警應(yīng)指揮車輛和行人，不隨便離開崗位。要使游戲順利進(jìn)行，各角色必須各司其職。通過游戲，幼兒學(xué)習(xí)勞動者待人接物的態(tài)度，正確地處理人與人之間的關(guān)系，在車上能互相讓坐，遵守秩序。有些幼兒平時對小朋友態(tài)度比較粗暴，在游戲中，他通過扮演角色，受到熏陶和教育，學(xué)習(xí)約束自己的行為。在評價中，對于孩子在游戲中反映出來的正確的人際關(guān)系，即使是點點滴滴也要及時加以肯定。3、評論對整個游戲進(jìn)行講評，表揚那些表現(xiàn)好的幼兒，號召大家向他們學(xué)習(xí)，鼓勵他們上進(jìn)。并為幼兒進(jìn)一步游戲提出了方向。如請大家說一說“食品店”中我最喜歡的售貨員是誰？為什么？可以把評出來的“優(yōu)秀售貨員”是如何接待顧客的情況較詳細(xì)地作評價，也可以請他來作“現(xiàn)場表演”，讓大家學(xué)習(xí)等等。對表現(xiàn)不好的幼兒，也不指名地進(jìn)行提醒。