大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育課程改革綱要pdf的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹教育課程改革綱要pdf的解答，讓我們一起看看吧。

我國(guó)義務(wù)教育課程改革有哪幾次?每次的重點(diǎn)都是什么？

我國(guó)義務(wù)教育新課程改革經(jīng)歷了四次：
1999年，提出了“研究性學(xué)習(xí)”，并以此為標(biāo)志，開啟了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程教材改革的新時(shí)期。
2001年，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，標(biāo)志著我國(guó)新課改正式開始。
2003年，教育部印發(fā)了《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和15個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），標(biāo)志著我國(guó)高中新課改正式開始。
2017年，教育部頒布了新的《普通高中課程方案（2017年版）》及14個(gè)學(xué)

我國(guó)義務(wù)育課程改革有8次，每次重點(diǎn)都是對(duì)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材進(jìn)行改革，也在這三大方面取得了重大成就。

1. 1949年12月教育部召開第一次全國(guó)教育工作會(huì)議，會(huì)議提出了教育改革的基本方針“以老 解放區(qū)新教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，吸收舊教育有用經(jīng)驗(yàn)，借助前蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)．建設(shè)新民主主義教 育‘’。2. 1913年1月召開的大區(qū)文教委員會(huì)主任會(huì)議和6月召開的第二次全國(guó)教育工作會(huì)議吹響了新 一輪改革的號(hào)角。兩次會(huì)議確立了今后教育工作的重點(diǎn)是整頓、鞏固和發(fā)展中小學(xué)。3. 1957年2月，毛澤東作了“關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題”的報(bào)告，提出：“我們的教 育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的 有文化的勞動(dòng)者。

2001年基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行？

改革開放以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著成績(jī)。但是，我國(guó)基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)〔1999〕9號(hào))和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國(guó)發(fā)〔2001〕21號(hào))，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

　　新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。

為新的世紀(jì)幼兒教育和幼兒園課程的改革指明了方向的文件是？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為幼兒教育課程改革指明了方向，同時(shí)，也對(duì)幼兒教師的角色定位及專業(yè)要求作出了新的闡釋。《綱要》指出，幼兒教師不再是傳統(tǒng)知識(shí)的傳遞者和權(quán)威的代表者，而是幼兒學(xué)習(xí)合作的伙伴，是教學(xué)行為和教學(xué)現(xiàn)象的研究者、反思者；幼兒教師必須關(guān)注幼兒的興趣與愛好、關(guān)注幼兒的發(fā)展方向、關(guān)注幼兒的個(gè)性品質(zhì)和認(rèn)知方式，才能設(shè)計(jì)、實(shí)施并調(diào)整好教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，使之更適宜幼兒實(shí)際發(fā)展的需求。

這是幼兒教師適應(yīng)課程改革的必然需要

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置原則？

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)必須體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，這是對(duì)義務(wù)教育階段各門課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)根本性要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面提出基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。而這些要求、規(guī)定和建議都必須符合義務(wù)教育課程總的培養(yǎng)目標(biāo)，必須有利于而不能有悖于義務(wù)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)。眾所周知，義務(wù)教育在一定意義上是公民素質(zhì)教育，因此，義務(wù)教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的基本要求都必須體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求。

公民素質(zhì)這一概念最早是西方提出的。國(guó)際上通用的這一概念，至少包含以下含義：了解現(xiàn)代公民的權(quán)利與義務(wù)，并具有相應(yīng)的實(shí)踐能力；了解現(xiàn)代國(guó)家運(yùn)行的基本原則和程序，具有民主與法制的意識(shí)和民主參與的能力；了解現(xiàn)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展必需的基本規(guī)范和倫理底線；了解現(xiàn)代社會(huì)的基本特征，學(xué)會(huì)自主判別、自主選擇和自主承擔(dān)，能夠?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)有尊嚴(yán)的多樣性做出貢獻(xiàn)。

我國(guó)關(guān)于公民素質(zhì)的基本要求，主要反映在《中華人民共和國(guó)憲法》關(guān)于公民權(quán)利和義務(wù)的表述中。我國(guó)憲法在第二章“公民的權(quán)利和義務(wù)”中，涉及到了對(duì)于公民在政治素質(zhì)、文化素質(zhì)以及作為勞動(dòng)者所應(yīng)具有的素質(zhì)等公民素質(zhì)方面的基本要求。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》作為本次課程改革的綱領(lǐng)性文件，指出要使學(xué)生“具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。”這是國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求在課程總的培養(yǎng)目標(biāo)上的體現(xiàn)。

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