大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于義務(wù)教育課程方案數(shù)學(xué)的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹義務(wù)教育課程方案數(shù)學(xué)的解答，讓我們一起看看吧。
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)？
答：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部制定的標(biāo)準(zhǔn)，目的是為了規(guī)定義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施建議等。
在課程標(biāo)準(zhǔn)的第四部分是關(guān)于課程內(nèi)容的說(shuō)明，其中包括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
數(shù)與代數(shù)部分，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)有理數(shù)和無(wú)理數(shù)，理解數(shù)的意義、數(shù)的表示方法以及數(shù)的運(yùn)算，了解代數(shù)的基本思想。
圖形與幾何部分，讓學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)探索與認(rèn)識(shí)圖形，了解圖形的特征、性質(zhì)和變換，理解圖形的相對(duì)位置和測(cè)量度量，并能在實(shí)際操作中運(yùn)用這些知識(shí)。
統(tǒng)計(jì)與概率部分，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和基本過(guò)程，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理、分析和描述的方法，理解隨機(jī)事件和概率的意義，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的概率計(jì)算。
綜合與實(shí)踐部分，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)采用主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)情境真實(shí)、較為復(fù)雜的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科和跨學(xué)科的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。
在課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議部分，包括總體建議、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議和教材編寫建議等。總體建議是針對(duì)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體情況提出的一些建議，如要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力等。
教學(xué)建議是針對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出的建議，如要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、注重探究和實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等。
評(píng)價(jià)建議是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提出的評(píng)價(jià)方法和建議，如要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)等。教材編寫建議是針對(duì)教材編寫者提出的建議，如要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征、注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性和連貫性等。
此外，在課程標(biāo)準(zhǔn)的附錄部分，還提供了案例分析和問(wèn)題解答等內(nèi)容，以幫助教師更好地理解和應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)。
義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)是什么？
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)既是義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，又是學(xué)生通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教師通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)。它們是學(xué)生在義務(wù)教育階段的成長(zhǎng)發(fā)展在數(shù)學(xué)課程中的具體體現(xiàn)。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，以及對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，都要圍繞課程目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。
一是從結(jié)構(gòu)上，課程目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)仍然保持總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。
二是明確提出“四基”，即通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。
三是明確提出“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”能力的培養(yǎng)，特別是將原來(lái)總目標(biāo)中四個(gè)方面的“解決問(wèn)題”改為“問(wèn)題解決”，體現(xiàn)更加重視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以及學(xué)生解決問(wèn)題綜合能力的培養(yǎng)。此外，在分段目標(biāo)和課程內(nèi)容的表述上，盡量使用了描述結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)的行為動(dòng)詞。
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)既是義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，又是學(xué)生通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教師通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)。它們是學(xué)生在義務(wù)教育階段的成長(zhǎng)發(fā)展在數(shù)學(xué)課程中的具體體現(xiàn)。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，以及對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，都要圍繞課程目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。
一是從結(jié)構(gòu)上，課程目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)仍然保持總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。
二是明確提出“四基”，即通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。
三是明確提出“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”能力的培養(yǎng)，特別是將原來(lái)總目標(biāo)中四個(gè)方面的“解決問(wèn)題”改為“問(wèn)題解決”，體現(xiàn)更加重視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以及學(xué)生解決問(wèn)題綜合能力的培養(yǎng)。此外，在分段目標(biāo)和課程內(nèi)容的表述上，盡量使用了描述結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)的行為動(dòng)詞。
到此，以上就是小編對(duì)于義務(wù)教育課程方案數(shù)學(xué)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于義務(wù)教育課程方案數(shù)學(xué)的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。