大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于自然教育課程指導書的問題，于是小編就整理了2個相關介紹自然教育課程指導書的解答，讓我們一起看看吧。

什么是自然？

什么叫自然？筆者認為，單從字面解釋為:″自身本來如此"；引深意為″客觀事物自身的本來狀態(tài)和規(guī)律應該是這樣的"。這是本人對《自然》的自然理解，如有不當，懇請大家批評指正。

這自然而然使我想起，1965年秋天，考上公社完小，李國英老師任五年級上冊《自然》課，第一課講到《水》:是無形無色無味無嗅的液體；后來又講到水的固態(tài)是冰；水的氣態(tài)是水蒸氣，并講到這3種形態(tài)形成的條件。這是筆者第一次聽老師講《自然》，感到十分新鮮，所以自然而然給我留下了深刻的印象。就連李老師在講臺上講課的姿式，說話的腔調(diào)仍記憶猶新。

還有這美女，卸完妝叫自然美；化完妝叫自覺美，化完妝不倫不類叫自潮美，再紋身叫自殘美，與自然狀態(tài)漸行漸遠。

還有這著裝，普通裝叫自然裝；有點露叫自范裝；太露了叫自暴裝；把袖筒褲筒拉上幾個大洞洞叫自戲裝。誰想回歸自然被視為″老古董″。

日月行，眾星布，生化萬物，為自然故。自然者，萬物皆然，不知所然，然而自然。時不因冬寒而節(jié)其期，水不因草生而繞其徑。是有冬寒，而生春暖，是因有水經(jīng)，而滋化萬物，萬物并作，不得不然，故曰自然。

“自然”的境界是一種自然而然、無為而自成、任運的狀態(tài)，所以“自然”有無心、無欲、無為等意思。老子說“道大，天大，地大，王亦大。域中有四大，而王居其一焉。人法地，地法天，天法道，道法自然。”

在實踐“自然”境界以其虛無、淡泊、寂默、清靜、精誠、中和，于是成就無期的延命。這就如大澤自養(yǎng)禽獸虎狼，深林廣林自致飛鳥百蟲，清靜潔白自致玉女芝英，災異惡氣自致不祥禍殃，強調(diào)行為與結果的必然的對應關系。因此，“自然”是實踐修道的德目，也是達成無期延命的境界，其中透露出實踐與境界的統(tǒng)一。

道性以清虛自然為體，這在道教經(jīng)典《太上洞玄靈寶業(yè)報因緣經(jīng)》表現(xiàn)得十分突出。在這部道經(jīng)中，稱道性為“自然道意”；而且“自然”也用來形容各種事物的狀態(tài)，如諸天狀況“皆悉自然”吞，生凈土“體人自然”，“九祖生天，見（現(xiàn)）世安樂，年命長遠，衣食自然”，在這里“自然”是指一種不加強制力量而順任自然的狀態(tài)，也就是回到老子哲學中“自然”的本義，具有自己如此、本來如此、勢當如此的特點，表示一種自然無為的境界。

道性是指心性清虛自然的一面，不曾被沾染，也不受天命形質(zhì)的約束。所以，道經(jīng)中又說“人始受身，皆從虛無自然中來”，“吾不飲不食，抱道自然，變化無方，長生小死”。人類和含識的蟲獸等動物都有自然的道性，將自然道意與人格的表現(xiàn)以及道君的教導聯(lián)系起來，生起熱心的信仰，最終接近冥合道，到達絕待自然的狀態(tài)。

我個認為，人與自然界大致存在三種關系。

一是附屬關系。不論東方還是西方，人都是自然的附屬。不論是以屈從于“神”的方式，還是以屈從于“道”的方式，敬畏都是人存在的統(tǒng)一姿勢。在這個時期，西方藝術以描繪“神”為主題，東方藝術則以領悟“道”為宗旨。

二是征服關系。科學革命打破了人類的一切禁忌。神不再是世界的主體，而承載“道”的宇宙則被解釋成不過是一群根據(jù)萬有引力漂浮在太空的平凡球體。于是，無論是西方的神還是東方的道都變得不值一提。只有如何凸顯人性才是藝術討論的唯一命題。

三是談判關系。戰(zhàn)爭與環(huán)境問題挑戰(zhàn)了人類理性的絕對地位。相對論、模糊性、測不準，以及量子糾纏的不可控又讓人重新思考邏輯的適用范圍。互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)在人造的世界里重新創(chuàng)造出神秘領域。這一切才讓失控的討論再次回到現(xiàn)代人的視野里。

以要言之，人與自然界之間不能是征服與被征服、掠奪與被掠奪的關系，應當建立和諧統(tǒng)一的價值關系。“敬畏”既有尊敬之義，又有畏懼之義，是人類在自然界面前表現(xiàn)出來的一種神圣的情感。自然界為人類提供了一切，包括人的生命。但是，自然界的資源是有限的，人類不能無限制地、過分地、失去理性地進行掠奪。人類如果認識到人與自然是一個生命整體，就要像愛護自己的身體一樣愛護自然界的萬物，同情和尊重自然界的生命。

自然是不可抗力的存在！就像下面的孩子。

母子小區(qū)散步，災難“從天而降”，媽媽當場崩潰！

導讀：孩子作為一個家庭不可或缺的一員，受到了父母的愛戴。看著越來越長大的孩子，家長暗自高興，紛紛猜想著孩子茁壯成長的樣子。但是，今日卻有這樣的一則新聞引起了家長的注意，只因為這場的突發(fā)讓當事者的媽媽感覺“從天而降”！事情到底怎么回事呢？還得從頭講起。

就在今天早上的9點多，在廣東深圳某小區(qū)的小路上，6歲的孩子和媽媽一起步行。突然，從頭上掉下來一塊破玻璃正好砸中了6歲的兒子，母親當場崩潰。

原因

教師如何提高課堂教學有效性？

不請自來。

關于教師，提高課堂教學的有效性，我認為可以從以下幾個方面著手：

首先，課前做好準備。凡事預則立，不預則廢。課堂，要想高效，必須得有充分的準備。

教師對這一課內(nèi)容，目的，方法必須要了然于胸，對于課堂教學環(huán)節(jié)要有合理的預設。學生在課前，要盡可能充分的預習課文。

其次，課堂上要充分調(diào)動學生積極性，讓學生激情澎湃，學得主動，學得積極。

再次，課堂上要及時對學生所學應掌握知識進行及時的背，記競賽，及時獎勵。

接著，還要在教會學生運用的基礎上，對學生對知識運用的能力上進行競賽，刺激學生快速熟練掌握知識的運用方法和技巧。

最后，還要根據(jù)學生在檢測中反映出的易錯易混點進行針對性的作業(yè)，讓學生進行訓練，鞏固。

1.教材上，吃透教材，抓住學科知識的核心主線，并以此主線制定知識的邏緝樹;

2.教學設計上，在切合課程標準的前提下，制定適合學生的教學目標，從生活現(xiàn)象，社會問題，或學生已有認知入手，用有梯度的設問，圍繞核心層層深入，或者巧妙設計"沖突“，激發(fā)學生思考;

3.課堂上，引導學生體驗(實驗，練習，討論)，并囗頭表達、板書、演示等，給予學生更多的自我展示，老師能及時地歸納小結，并予以方法、技巧上的指引。每節(jié)課結束前簡潔回顧本節(jié)課知識要點，能附上小測反饋更好。

4.課后，對目標學生(學困)跟進，有針對性地給予不同任務或幫助，使其能盡可能跟上，不至于影響課堂教學目標的落實。

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到此，以上就是小編對于自然教育課程指導書的問題就介紹到這了，希望介紹關于自然教育課程指導書的2點解答對大家有用。