大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育課程理論之父是誰的問題，于是小編就整理了6個相關(guān)介紹教育課程理論之父是誰的解答，讓我們一起看看吧。

課程理論之父？

拉爾夫·泰勒（Ralph W. Tyler）是美國著名教育學(xué)家、課程理論專家、評價理論專家。他是現(xiàn)代課程理論的重要奠基者，是科學(xué)化課程開發(fā)理論的集大成者。由于對教育評價理論、課程理論的卓越貢獻(xiàn)，泰勒被美譽(yù)為“當(dāng)代教育評價之父”、“現(xiàn)代課程理論之父”。他在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”。其提出的“泰勒原理”被公認(rèn)為課程開發(fā)原理最完美、最簡潔、最清楚的闡述，達(dá)到了科學(xué)化課程開發(fā)理論發(fā)展的新的歷史階段。

課程論之父是誰？

現(xiàn)代課程理論之父是拉爾夫·泰勒，他曾對第一批進(jìn)步主義學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)后，負(fù)責(zé)對他們的跟蹤研究，以掌握這些學(xué)生在古典科目的學(xué)習(xí)、大學(xué)生活以及個性發(fā)展諸方面的進(jìn)展情況。

對1475個進(jìn)步主義學(xué)校的畢業(yè)生與相同數(shù)目的傳統(tǒng)學(xué)校的畢業(yè)生在年齡、性別、種族、學(xué)業(yè)成就和社會背景等方面一一進(jìn)行比較。主要著作有 《課程與教學(xué)的基本原理》 等。

《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式是()？

本書是被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”的教育家泰勒的經(jīng)典著作，是迄今為止課程領(lǐng)域最有影響的著作之一，被奉為“現(xiàn)代課程理論的‘圣經(jīng)’”！泰勒在書中提出的四個基本問題，構(gòu)成了考察課程與教學(xué)問題的基本原理，既為課程開發(fā)提供了堅實的理論基礎(chǔ)，又為現(xiàn)代課程研究開創(chuàng)了范式！

世界教育史第一部近代教育學(xué)著作？

近代第一本教育學(xué)著作-《大教學(xué)論》

《大教學(xué)論》是捷克著名教育家夸美紐斯的著作，在此之前，教育學(xué)還尚未從哲學(xué)中分離出來。而正是《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科，夸美紐斯因此被稱作“教育學(xué)之父”，被尊為教育學(xué)的鼻祖。

在書中，夸美紐斯強(qiáng)調(diào)了教育對人發(fā)展的作用，并認(rèn)為所有的人都應(yīng)當(dāng)接受教育，即著名的“泛智教育”思想。對教育內(nèi)容、方法等也做了具體的說明，提出了一套教育的原則，如直觀性原則，系統(tǒng)性原則，量力性原則等，奠定了教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。除此之外，在昆體良分班教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)論證了班級授課制，為教育學(xué)的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)理論的形成奠定基礎(chǔ)的是誰？

是赫爾巴特。

赫爾巴特是19世紀(jì)德國哲學(xué)家、心理學(xué)家，科學(xué)教育學(xué)的奠基人。在近代教育史上，沒有任何一位教育家可與之比肩，他的教育思想對當(dāng)時乃至之后百年來的學(xué)校教育實踐和教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了非常巨大、廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。在西方教育史上，他被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，在世界教育史上被稱為“教育科學(xué)之父”“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。

世界教育之父？

被譽(yù)為“被譽(yù)為現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是德國人約翰·弗里德里希·赫爾巴特。赫爾巴特，19世紀(jì)德國哲學(xué)家、心理學(xué)家，科學(xué)教育學(xué)的奠基人。在近代教育史上，沒有任何一位教育家可與之比肩，他的教育思想對當(dāng)時乃至之后百年來的學(xué)校教育實踐和教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了非常巨大、廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。赫爾巴特主要提出了5條重要的思想和觀點。

第一，將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。

第二，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。

第三，提出“四階段教學(xué)”理論。將教學(xué)過程分為清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個階段，后由他的學(xué)生齊勒修改為預(yù)備、提示、比較、總括、應(yīng)用五段，稱“五段教學(xué)法”。

第四，教育性教學(xué)原則：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。”

第五，教育的目的：培養(yǎng)良好的社會公民。

到此，以上就是小編對于教育課程理論之父是誰的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育課程理論之父是誰的6點解答對大家有用。