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應試教育，素質教育和精英教育，有什么區(qū)別？

有點極端。但作者能提出突出專科實屬難能可貴，因為這是攀登科技大國的必由之路。只是若按作者所言由考生自選幾門作為重點，則有相當?shù)目忌紩@樣做，于是甄選的目的可能要落空，此外，全才的需求量現(xiàn)實存在，至少你要具備學習能力，以便掌握需要通嘵的學科。建議設立兩次選撥考試，一次是普通高考，海選出有一定專科優(yōu)勢的考生，第二次進行完全不同的甄選考試，以選出真正有專科特潛質的考生，為造就各領域頂尖人才奠定基礎。

你說說現(xiàn)在的學校教育是誠信教育還是不誠心教育？

講誠實守信就應該從學校教育開始，面對十幾年學習過程的孩子就應該講誠信天天講誠信事事有誠信。一個建議（省 市 區(qū)）：學校門口掛上公開公示真實課程+課時+校本+休息時間。真心盼望教書育人地方?jīng)]有因攀比高分“假羊肉”亂序潛規(guī)則，踐行“誠信不撒謊教育”育未來人。誠信不是蒙蔽自欺欺人。

快樂教育對不對？為什么國內(nèi)反對快樂教育的人似乎更多？

快樂教育，如果不把它作為一切教育的要求和標尺，其實沒什么不對。每個人都有自己的興趣愛好，偏愛的那一門知識，學.起來格外帶勁，輕松，感覺不到大的壓力，加上老師的循循善誘，在教育學習的過程中確實能感覺到快樂，而且效果也好。反之，則不是這么回事，不但無快樂可言，甚至覺得苦。打個比方吧，某學生偏愛理科，但文科就可以不學嗎？顯然不行。不愛但偏偏要學，不但自己感到苦，老師教這樣沒興趣少熱情的學生也倍覺吃力，這和快樂教育確實沾不上邊。魯迅先生曾經(jīng)把讀書分為兩種:職業(yè)性讀書和興趣性讀書，職業(yè)性讀書是苦事，但為了飯碗，為了生存，這苦必須得吃;興趣性讀書則不然，讀的這些書與你的職業(yè)或許有關，或許無關，只因為你喜好，所以讀起來無壓力，有興致，效果也明顯好于職業(yè)性讀書。學生階段的學習活動，參加工作以后的崗位培訓專業(yè)進修等，都屬于職業(yè)性讀書，不論你愛不愛，書是必讀不可的。愛，教學雙方皆大歡喜，自然稱得上快樂教育;不愛，上面已說過，為了你今后的工作，吃點苦吧。現(xiàn)在教育界要求教師變著法兒培養(yǎng)提高學生的學習興趣，盡量向“快樂敦育”靠攏，其實說起來容易做起來難，如果真的每位教師都能做到這一點，那人人可以成為教育家了。說實在話，廣義的快樂教育是做不到的，術業(yè)，施教與受教雙方都是要刻苦的。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“十年寒窗無人問”、“板凳要坐十年冷”，以及懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢照讀等等，無一不是說明學業(yè)的艱苦性。“快樂教育”的局限性，根本不適用于廣義的教育。

快樂教育是存在的，大多數(shù)人被現(xiàn)在的成績一葉障目。而忽視了學習的原動力是愛，而不是目的和目標。當你發(fā)自內(nèi)心的去解決孩子們情感需求的時候，提高學習成績和快樂教育并不沖突。

相信我，我實踐過。

教育應該改革了，應該于時懼進，學習全球的先進教育。快樂教育，因人而教、因才而教、因時代先進方法而教。因為，每個孩子的天份都有差異，并非是統(tǒng)一的數(shù)理化、語文歷史英語，象印刷版本一樣印在每個孩子的大腦里。這樣的教育方法會使許多孩子，厭倦、苦痛而學不到知識。孩子的天份有適應學文化知識的、有學音樂繪畫的、有喜歡體育運動的、有喜歡武術的……等等。

當前的一刀切試教育耗費了很大的人力財力，苦痛了孩子與家長，誤了許多孩子的專長。從很長地教育結果就能得出結論，孩子的文化知識與情商高低再到社會中的適應性、發(fā)展性，很多孩子都是脫離了學校的教育知識，獨自發(fā)揮了于生帶的強項？

總之，在教育中發(fā)展、識別、探索孩子的專長因才適教。我們應該知道當孩子的被學習整的沒有了快樂的童年，長大后生存條件一般，是不是一種殘酷？長家的自私強加于孩子，是不是殘忍無情害已傷財傷力、奪了孩子的美好童年呢？當二者不得時我們的努力和孩子的苦痛，我們后悔嗎？希望全社會重視快樂教育，還孩子以快樂美好的童年，因為每個孩子來世的生命只有一個次、童年只有一個、命運家安排不了！！！？？？

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