大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于學前教育課程論教材的問題，于是小編就整理了4個相關介紹學前教育課程論教材的解答，讓我們一起看看吧。

五年制學前教育公共教材？

主要內(nèi)容有：緒論，幼兒教育的產(chǎn)生、發(fā)展，我國幼兒園教育的目標、任務和原則，幼兒園全面發(fā)展教育，教師和幼兒，幼兒園課程，幼兒園環(huán)境，幼兒園教學活動，游戲活動，區(qū)域活動，日常生活活動，幼兒園與小學、家庭、社區(qū)的關系。

有學前教育學、學前心理學、幼兒衛(wèi)生與保健、幼兒園教育活動設計與指導、幼兒語言教育與活動指導、幼兒社會教育與活動指導、幼兒科學教育與活動指導、幼兒藝術教育與活動指導、幼兒游戲、幼兒教師口語等。

學前教育相關書籍？

《學前教育史》作為學前教育系列教材之一，以時代為順序，采用簡史的形式編寫，分為上下兩編，合計二十講。其中1—8講為上編，內(nèi)容包括遠古至當代中國學前教育發(fā)展的基本脈絡；9—20講為下編，重點介紹了國外學前教育發(fā)展的基本進程。

《學前教育史》嘗試闡述當代國內(nèi)外學前教育發(fā)展的新實踐、新理念、新成果，特別是20世紀80年代以來在世界范圍內(nèi)開展的學前教育改革與發(fā)展，均有所涉及。

陳鶴琴提出完整的學前教育理論體系？

1.提出了“活教育”理論

活教育的教育觀：“以自動代替被動”，必須是幼兒“自動的學習、自發(fā)的學習”。

活教育的目的論：“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”。

活教育的課程論：“大自然、大社會都是活教材”；采取活動中心和活動單元的形式；五指活動如五根手指，是一個整體。（健康、社會、科學、藝術、文學）

活教育的教學論：“做中教、做中學、做中求進步”；活教學的四個步驟：實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表、批評研討。

論陳鶴琴的學前教育思想？

（1）“活教育”的目的是做人

做中國人，做現(xiàn)代中國人。陳鶴琴認為學校教育的根本任務不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)幼兒如何“做人”。他強調(diào)了從小塑造兒童良好的品德、健全的人格的重要性。

（2）“活教育”的課程設置

陳鶴琴反對傳統(tǒng)教育中的“書本中心”的思想，倡導大自然、大社會都是活教材的課程論。陳鶴琴的幼兒教育思想是要貼近幼兒的實際生活，促進幼兒生動、活潑的發(fā)展。“活教育”的課程打破以學科組織內(nèi)容的傳統(tǒng)模式，而改成活動中心和活動單元的形式，具體包括五方面的活動，即健康活動、社會活動、藝術活動、科學活動和語文活動，也稱為“五指活動課程”。

陳鶴琴學前教育思想是：做中教，做中學，做中求進步。強調(diào)以“做”為基礎，確立學生在教學活動中的主體性，鼓勵兒童自己去做，去思想去發(fā)現(xiàn)；兒童的做往往帶有盲目性鼓勵學生積極做的同時教師要進行有效的指導，運用各種心理學教育學規(guī)律啟發(fā)誘導。

?陳鶴琴提出了幼稚園應遵循的十大原則

1、課程的民族性；2、課程的科學性；3、課程的大眾性；4、課程的兒童性；5、課程的連續(xù)發(fā)展性；6、課程的現(xiàn)實性；7、課程的適合性；8、課程的教育性；9、課程的陶冶性；10、課程的言語性。

一、樹立正確的家教觀

二、重視父母的作用

陳鶴琴十分重視家庭教育中父母的重要作用。他對父母提出了以下要求：

1、父母要尊重兒童的人格；2、父母步調(diào)要一致；3、父母要給兒童以真正的愛。

三、陳鶴琴在對學前兒童心理和教育長期研究的基礎上，提出了適合學前兒童發(fā)展的課程組織法，即“整個教學法”。.

到此，以上就是小編對于學前教育課程論教材的問題就介紹到這了，希望介紹關于學前教育課程論教材的4點解答對大家有用。