1．優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，調(diào)整學生的注意力。

心理學家研究表明：兒童注意力的穩(wěn)定性隨年齡增長而延長，一般來說，7～10歲為20分鐘，10～12歲為25分鐘，12歲就可以達到30分鐘以上。二年級的學生注意力的黃金時間是25分鐘左右，因此教師要充分利用學生的年齡特征，一是合理安排課堂教學時間，每節(jié)課留出15分鐘書寫生字的時間，讓學生重視寫字。二是合理安排教學內(nèi)容，設(shè)計一項課堂小練習，把新舊知識有機結(jié)合，讓學生學得輕松、容易。

2．豐富課堂教學手段，穩(wěn)定學生的注意力。

有這樣一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生只聽效率為13%，只看效率為18%，只動口效率為32%，如果學生耳、眼、口并用，效率為52%，如果動口再加上雙手不斷地自然做動作、效率可高達72%，而且不會感到累。對于低年級的學生來說，在教學中適當?shù)拇┎逡恍┯螒蚧顒幽艹浞终{(diào)動學生的積極性和注意力，如：我是啄木鳥修改錯別字活動；找朋友擴此活動；開火車讀詞語活動；分角色朗讀表演《小動物過冬》、《青蛙看海》等課文。

3．凈化課堂教學環(huán)境，強化學生的注意力。

教師在教學中要做到以下幾點：一是要做保證安靜的課堂環(huán)境，增強學生的約束力，培養(yǎng)學生注意力。教師在耐心做好學生的思想工作，保障每個學生能靜下心來學習，對于上課愛講小話，愛做動作的學生，要采取一定措施對其進行教育。例如我班的呂樂晨，他上課坐不住，總是要找人說話。針對這個孩子，我是這樣做的：挑一些簡單的問題請他回答，及時鼓勵。一旦發(fā)現(xiàn)他有可疑的行為就用目光與他交流，或是走到他的旁邊摸摸他的頭、敲敲桌子等，這樣既不影響全班上課，也能強化他的注意力。二是排除多余注意干擾，穩(wěn)定注意力。在課堂讓學生將上課不需要的東西放進書包，相關(guān)的學習用品擺放整齊，養(yǎng)成良好的聽課習慣。

4．發(fā)揮教師教學智慧，轉(zhuǎn)移學生的注意力。

在教學過程中，課堂的許多情況是不可預見的。對于一些突然發(fā)生的事情，更是吸引著學生的無意注意，影響教學的正常進行。例如我在上《狐貍和烏鴉》一課時，孩子們都認為狐貍第一、二次的討好都沒有效果，但有一個孩子卻說是有效果的，我請他們說說各自的理由。大多數(shù)孩子看到“沒有回答”幾個字，就認定狐貍的討好沒有效果，另外一個孩子說：“烏鴉雖然沒有回答，但他看了狐貍一眼，心里還是很喜歡聽狐貍的話的，他已經(jīng)對狐貍有了好感，放松了警惕。”這句話一出，其他孩子也恍然大悟，我趁機教育孩子：“以后讀書就要像劉國豪一樣仔細，不放過任何一個關(guān)鍵的詞語。”作為老師，要根據(jù)現(xiàn)場的實際情況，要發(fā)揮自己的教學智慧，控制課堂秩序，轉(zhuǎn)移學生注意力。

5．運用教師正面激勵，增強學生的注意力。

低年級學生的年齡特點決定了他們特別喜歡得到老師的表揚和學生的肯定，教師可以對學生進行心理暗示：你很行，你能做得更好，從而使學生認識自我、增強信心。受表揚者自然會不斷地追求進步，而沒有被表揚的同學也會被給予心理暗示。例如，回答問題積極的學生發(fā)小紅花；字寫得好的學生定期展示在班級的學習園地，或投影給全班看；學習有進步的給予掌聲鼓勵、與家長通電話告知學生的良好表現(xiàn)等，讓每個學生感受到有付出，就會有回報。

小學語文教師要懂得學生學習注意力的規(guī)律，發(fā)揮語文課的特性，運用各種教學手段，將學生的無意注意和有意注意科學地、有節(jié)奏地交替轉(zhuǎn)換，激發(fā)學生的求知欲望，使其注意力能夠有效地集中，提高課堂學習效率。教師也可以根據(jù)學生注意力的發(fā)展特點，采取適當?shù)姆椒ǎ心康牡剡M行訓練和培養(yǎng)。