大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于關(guān)于教育課程講解的分析的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹關(guān)于教育課程講解的分析的解答，讓我們一起看看吧。

你認(rèn)為老師在課堂中講授的內(nèi)容多且細(xì)才越好嗎？為什么？

關(guān)于老師上課講課文，是不是內(nèi)容是講的越多越細(xì)越好？這個(gè)問(wèn)題不能一概而定，而是必須針對(duì)具體情況來(lái)采取講的多而細(xì)，還是講的少而精。

一般情況下，老師上課講課文，是要抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)的。對(duì)難點(diǎn)要剖析，有時(shí)課文的重點(diǎn)并不是難點(diǎn)。即便同樣的課文難點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)象不同，面對(duì)不同的班級(jí)，難點(diǎn)也不盡同。

一節(jié)課也就40分鐘，（以前是45分鐘），如何科學(xué)安排這40分鐘，不同的課文，安排也不相同。一般情況下，前幾分鐘，檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課。新課大約20分鐘。后15分鐘，圍繞課文內(nèi)容重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，復(fù)習(xí)。老師視情況有機(jī)地插入講解。

用文字來(lái)講解如何上好一節(jié)課，的確很難。即使寫(xiě)了教案，在具體上課時(shí)，還是有變化。計(jì)劃趕不上變化，老師上課也如此。頭條高手多，我在這里班門弄斧了。

老師在課堂上講的內(nèi)容越多越細(xì)就越好是錯(cuò)誤的。研究中表明：7～10歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約為20分鐘，10～12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約25分鐘。小學(xué)每課時(shí)僅40分鐘。講得越多，學(xué)生和老師之間互動(dòng)少，學(xué)生容易分心、疲倦，效果并不好。老師講一部分，學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生自讀等等缺一不可。

一節(jié)課內(nèi)容越多越好是錯(cuò)誤的。每一節(jié)課都只能有一定的內(nèi)容，如果內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生吸收不好、消化不好，就掌握不了內(nèi)容。舉個(gè)例子吧，一個(gè)人一頓飯量為一碗，你讓他吃三碗怎樣呢？

講得越細(xì)越好也不對(duì)。應(yīng)該是重點(diǎn)和難點(diǎn)部分講得仔細(xì)，便于消化吸收。非重點(diǎn)和簡(jiǎn)單內(nèi)容少講或不講，采用學(xué)生討論、自學(xué)等辦法，來(lái)處理。評(píng)講作業(yè)時(shí)錯(cuò)得多的詳細(xì)講，錯(cuò)得少的略講或不講，不講部分學(xué)生互相幫助。

一節(jié)課可以講40分鐘這樣分，一是學(xué)生自學(xué)5分鐘，二是學(xué)生討論10分鐘，三是老師講15分鐘，四是作業(yè)10分鐘。不同的課型有不同的方法，時(shí)間分配也有不同。填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。

教與學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，是一門高超的藝術(shù)，應(yīng)該不斷總結(jié)，才用行之有效的教法，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。

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老師在課堂講得越多越細(xì)才好？為什么？

我是醉清風(fēng)，農(nóng)村中學(xué)19年教齡。談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟的看法，歡迎批評(píng)指正。

教師是一堂課的組織者+引導(dǎo)者+輸出者。

學(xué)生是參予者+獲得者。

所以決定了一課的形式和內(nèi)容需要因?qū)W生因內(nèi)容因大綱要求而異。】

對(duì)于一堂課，人們想到最多的是兩種：少而精+多少細(xì)。但千萬(wàn)不能千篇一律一刀切，得視學(xué)生情況+大綱要求+重難點(diǎn)+教材特點(diǎn)等等不同的情況，而采用靈活有效的形式和方法。

我教過(guò)幾年初中數(shù)學(xué)和物理。我在教理科時(shí)，特別注重一個(gè)【悟】字。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材要求，積極培養(yǎng)學(xué)生去“悟”。悟什么？悟知識(shí)，悟體系，悟邏輯。也就是盡量讓更多的人“開(kāi)竅”。所以每一堂課都不一樣。有的課講得多有的講得少；有的講得粗有的講得細(xì)。

最近幾年又教了初中的歷史。我特別注重【規(guī)律】。任何學(xué)科任何知識(shí)都有其規(guī)律，歷史也一樣。所以我每接一屆新后，前二十天上課的進(jìn)度非常慢。因?yàn)槲以谥攸c(diǎn)教他們找規(guī)律，教給他們用“記敘文六要素”+“歷史意義”這“七大要素學(xué)歷史”的方法。所以這二十天我講得慢更講得細(xì)。而有效的方法一旦掌握，我又講得比較少講得比較快，所以后期多數(shù)課文我是講求少而精。

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工科男趣談教育

可能很多人都會(huì)覺(jué)得老師上課講得多講的細(xì)才好

但是事實(shí)效果反而不佳

我一直反對(duì)老師將上課內(nèi)容準(zhǔn)備得很詳細(xì)

老師上課就好比給孩子喂飯一樣

將上課內(nèi)容講得很細(xì)

就是喂孩子的飯?zhí)崆敖o孩子嚼得很細(xì)碎

然后再讓孩子吃下去

這樣雖然很利于孩子的消化吸收

但是長(zhǎng)久下去孩子就變得不會(huì)吃飯了

老師在課堂上不是講的越多越細(xì)越好，而是老師要:

老師要把握教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)情，根據(jù)實(shí)際情況采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，深入淺出，突破難點(diǎn)重點(diǎn)，使學(xué)生易于理解記憶掌握運(yùn)用！

老師上課要有激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，適當(dāng)?shù)挠行У呐c學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生積極踴躍參與教學(xué)的全過(guò)程！在與學(xué)生的互動(dòng)中要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析理解問(wèn)題、判斷解決問(wèn)題的能力！

一堂課不僅上得生動(dòng)活潑趣味盎然，而且更重要的是使學(xué)生把要學(xué)的內(nèi)容學(xué)會(huì)，能理解能記憶能掌握能運(yùn)用！

當(dāng)然老師上好課不僅這些，比如還有:

老師講解語(yǔ)言表達(dá)要清晰流暢生動(dòng)有節(jié)奏，老師板書(shū)要規(guī)范，有條有理便于下課前對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)！

……

簡(jiǎn)單談?wù)劊瑑H供參考！

三國(guó)演義這本書(shū)中曾經(jīng)描述過(guò)司馬yi （整天不寫(xiě)復(fù)雜的字，竟然有點(diǎn)不會(huì)寫(xiě)），見(jiàn)到諸葛亮飲食情況和工作狀態(tài)之后，對(duì)諸葛亮做出了一個(gè)判斷，那就是不久于人世。

從這一點(diǎn)上看，無(wú)論是在任何時(shí)候課堂授課講得并不是越細(xì)越好，當(dāng)然信與不信，這是有一個(gè)分界點(diǎn)的，比如說(shuō)大學(xué)的內(nèi)容肯定是學(xué)科越分越細(xì)，但是對(duì)于知識(shí)講述來(lái)講卻不盡如此。

一切包辦的后果其實(shí)就是讓別人沒(méi)有任何學(xué)習(xí)和思考的空間，通常我們?cè)谥肛?zé)我們中國(guó)的教育的時(shí)候，很多時(shí)候就是沉迷于題海大戰(zhàn)，放棄了思考，放棄了自我思維方式，但這些都是講解過(guò)細(xì)的一個(gè)后遺癥。

因此我們看到的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是這樣子，老師領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人，這句話在幾百年來(lái)，或者在教育過(guò)程中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到，即使到了工作時(shí)候也會(huì)聽(tīng)到這句話，。

孩子卻有這樣的反感，說(shuō)老師根本就沒(méi)有放手，或者老師根本就沒(méi)有領(lǐng)進(jìn)門，但其實(shí)恰恰相反的是更多的時(shí)候需要我們個(gè)人付出更多的思考。

當(dāng)然教授和學(xué)習(xí)之間的界限非常難以區(qū)分，而講授內(nèi)容是否細(xì)致和是否能夠引起學(xué)生的獨(dú)立思考，也非常難以解決。

總之一切都是在摸索中進(jìn)行，教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)概念。

你對(duì)優(yōu)質(zhì)課、示范課、評(píng)優(yōu)課、觀摩課和微課有什么看法？

這個(gè)課，那個(gè)課，就是教學(xué)比武，微課有的是補(bǔ)充教學(xué)，還行，但也不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。我們來(lái)談?wù)劷虒W(xué)比武吧！個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)比武一點(diǎn)意義也沒(méi)有，完全是花拳繡腿，就像全民K歌，表面上都唱得活脫像個(gè)歌星，真要是拿一首新歌的歌譜叫他自己學(xué)唱，肯定大部分人都學(xué)不會(huì)，因?yàn)榇蟛糠諯歌的人都是跟著歌星學(xué)唱的，是模仿。教學(xué)是要實(shí)打?qū)嵉陌寻凑战虒W(xué)大綱要求編寫(xiě)的教材落到實(shí)處，要把每課課文的重點(diǎn)難點(diǎn)給學(xué)生梳理清楚，要讓學(xué)生掌握并在實(shí)際生活中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)。

到此，以上就是小編對(duì)于關(guān)于教育課程講解的分析的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于關(guān)于教育課程講解的分析的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。