大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于學(xué)前教育課程順序性的問題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹學(xué)前教育課程順序性的解答，讓我們一起看看吧。
兒童發(fā)展階段性與順序性的特點(diǎn)？
發(fā)展順序性是指個(gè)體發(fā)展具有一定先后順序的特性。兒童的身心發(fā)展過程是一個(gè)不斷從量變到質(zhì)變的過程，是從漸進(jìn)性的量變到躍進(jìn)性的質(zhì)變的過程。整個(gè)發(fā)展過程表現(xiàn)出若干連續(xù)的階段，不同的階段表現(xiàn)出區(qū)別于其他階段的典型特征和主要矛盾，這就是身心發(fā)展的階段性。
2、教學(xué)啟示
順序性：教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。
階段性：人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。
3、具體表現(xiàn)
學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？
答：學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律大致有四個(gè)方面：
一是從簡單到復(fù)雜，剛出生的孩子只有非常簡單的反射活動(dòng)，發(fā)展的趨勢是越來越復(fù)雜化；
二是從具體到抽象。兒童的心理活動(dòng)最初是非常具體的，以后越來越抽象和概括化，從認(rèn)識(shí)過程看，最初出現(xiàn)的是感覺；
三是從被動(dòng)到主動(dòng)，兒童心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的。心理活動(dòng)的主動(dòng)性后來才發(fā)展起來的，并逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動(dòng)性；
四是從零亂到成體系，兒童的心理活動(dòng)最初是零散雜亂的，心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系。
比如幼小兒童一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑，一會(huì)兒說東，一會(huì)兒說西，心理活動(dòng)沒有形成體系的表現(xiàn)。
兒童掌握詞匯的順序？
孩子最先掌握的詞是名詞，而且是實(shí)物名詞，這是孩子最先接觸，容易發(fā)音，也是日常生活中最常見的。比如筆、貓、蘋果、衣服等。
其次是動(dòng)詞。比如跑、跳、走、做等，發(fā)音相對容易，學(xué)習(xí)的同時(shí)可以做多種動(dòng)作或游戲來配合。
其他類型的詞在有了一定的語言基礎(chǔ)后，再讓孩子陸續(xù)掌握。對于形容詞，可以先讓孩子掌握大、小、長、白、紅、上、下、響、快、壞等發(fā)音和理解起來比較簡單的；副詞像不、沒等；代詞可以先掌握我、你；數(shù)詞掌握1-10；量詞先掌握個(gè)、只；連詞先掌握和；助詞先掌握的……
在各種詞類掌握的過程中，要了解語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過程，切不可急于求成、過早地給孩子灌輸大量詞匯。在學(xué)習(xí)過程中，一定要多利用實(shí)物、圖片、游戲等方式，要特別強(qiáng)調(diào)孩子對詞的理解和使用。因?yàn)椋?dāng)孩子理解了一個(gè)詞，他就會(huì)逐漸主動(dòng)地想去用這個(gè)詞，在運(yùn)用中，又加深了對它的理解，如此反復(fù)便扎實(shí)，真正掌握詞匯。
906學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)中使用的教材？
《學(xué)前教育史》作為學(xué)前教育系列教材之一，以時(shí)代為順序，采用簡史的形式編寫，分為上下兩編，合計(jì)二十講。其中1—8講為上編，內(nèi)容包括遠(yuǎn)古至當(dāng)代中國學(xué)前教育發(fā)展的基本脈絡(luò)；9—20講為下編，重點(diǎn)介紹了國外學(xué)前教育發(fā)展的基本進(jìn)程。
《學(xué)前教育史》嘗試闡述當(dāng)代國內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展的新實(shí)踐、新理念、新成果，特別是20世紀(jì)80年代以來在世界范圍內(nèi)開展的學(xué)前教育改革與發(fā)展，均有所涉及。
論述我國幼兒園教育目標(biāo)為什么把體放在首位？
幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和任務(wù)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神。但為了充分兼顧幼兒的特點(diǎn)，幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)椋谟變弘A段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。
到此，以上就是小編對于學(xué)前教育課程順序性的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學(xué)前教育課程順序性的5點(diǎn)解答對大家有用。