大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于自然教育課程幼兒教案反思的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹自然教育課程幼兒教案反思的解答，讓我們一起看看吧。

敕勒川課后反思？

敕勒川是一首描寫草原風(fēng)光和民族英雄的詩歌，通過詩人的筆觸，展現(xiàn)了草原的壯麗和民族的豪情。

課后我深感敕勒川的詩意之美，同時也意識到草原文化的獨(dú)特魅力。這首詩讓我更加珍惜自然環(huán)境，也讓我對民族文化有了更深的理解和尊重。我希望能通過學(xué)習(xí)和傳承，讓更多人了解和喜愛敕勒川這樣的經(jīng)典作品，讓草原的美麗和民族的精神永遠(yuǎn)流傳下去。

教學(xué)反思：這首古詩在初中是必修課，在小學(xué)是選修課，拿到學(xué)前年級來教學(xué)，對我來說是一個挑戰(zhàn)。因此，我到處搜尋教學(xué)資源，可惜網(wǎng)上能找到的寥寥無幾，我就自己動手做課件，到處尋找草原風(fēng)光的圖片和歌曲，幾經(jīng)周折終于找到了一首小女孩唱的《美麗的草原》和一些草原圖片，我就將它們下載下來做成電影動畫，還做了一個幫助學(xué)生理解詩意的演示文稿，以及烘托詩歌意境的flash，另外找到了一個童聲齊誦的《敕勒歌》，便于學(xué)生更好的掌握這首詩歌。對于這堂課，我也斟酌了很久，原想以一個歷史小故事導(dǎo)入的，固然故事會比較吸引大家，但是對于學(xué)生而言，稚嫩的童聲，美麗的圖畫會比教師的語言更有吸引力，所以最后我就以一個影視短片導(dǎo)入。中間本來設(shè)計(jì)了一個給詩歌配上動作讀，經(jīng)過與同事們之間的討論，覺得做動作不太符合這首詩的意境，我就省掉了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課我主要以各種形式的讀去達(dá)到教學(xué)目的，重點(diǎn)放在讀上，通過多媒體教學(xué)去突破難點(diǎn)，讓學(xué)生去領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光。我感覺整堂課值得欣慰的是學(xué)生讀的比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都掌握了這首詩，不足的是沒有積極地去展現(xiàn)自己。

什么是教學(xué)反思？

1.想想上課講的東西學(xué)生喜歡不，有用不。

2.想想上課效果高效么，好的地方如何持續(xù)下去，不好的地方如何改進(jìn)提高。

3.想想上可視為學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還是為了人的發(fā)展，能不能二者兼有。

4.想想這一節(jié)課對個人發(fā)展提高有多少價值，自己是不是在應(yīng)付課堂，如果是，趕緊調(diào)整，害人害己。

沒有反思的生活，是不值得的生活。教學(xué)反思是教師通過批判性的思維，用以提高教學(xué)質(zhì)量和自身領(lǐng)悟能力的活動。

教學(xué)反思活動架起了教育理念與課堂實(shí)踐之間的對話，它寄予著教師專業(yè)成長的人生價值，滲透在教師教學(xué)技能提升之中。它是一種意識、一種能力、一種習(xí)慣。

教學(xué)反思是教師課后對上課內(nèi)容的回顧、分析。找出自在己上課過程中存在的問題與不足，不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步。具體來說應(yīng)該反思以下內(nèi)容：

第一：反思內(nèi)容。

備課的扎實(shí)程度決定了教學(xué)內(nèi)容是否完善，但是教學(xué)生成過程中，由于受到多重因素影響不可能做到盡善盡美。有的時候會出現(xiàn)重難點(diǎn)未突出、主要內(nèi)容漏講。課后就要及時反思，對于重難點(diǎn)未到位的在課后講解習(xí)題的時候就要穿插講解，讓學(xué)生及時把握。對于漏講內(nèi)容更要在課后找時間給學(xué)生補(bǔ)充。尤其是數(shù)學(xué)，邏輯性很強(qiáng)，前一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況直接決定了下一節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

第二：反思學(xué)生。

教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識的前提下體驗(yàn)情感、態(tài)度、價值觀。作為授課教師課后反思學(xué)生課堂反應(yīng)是對學(xué)生最大的負(fù)責(zé)。如果學(xué)生課堂反應(yīng)好，教師可以再接再厲，如果學(xué)生反應(yīng)不好，就要反思自己在課堂上的不足，尋找使學(xué)生模凌兩可的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就可以在以后的教學(xué)中做到有的放矢。

第三：反思教法。

教師教學(xué)方法直接決定著學(xué)生的思維發(fā)展，好的教法可以使學(xué)生學(xué)起來輕松愉悅，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，還有利于學(xué)生的身心發(fā)展。所以，課后教師要多反思，努力尋找最簡便、最有趣、最有效的方法交給學(xué)生。畢竟知之者不如好之者，好知者不如樂知者。

總之，反思是提高教師教學(xué)水平最快的方法，關(guān)鍵在堅(jiān)持。只有每一位教師持之以恒的去反思每一堂課，我們的教育之路將會越走越遠(yuǎn)。

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本人是高中教師，我認(rèn)為教學(xué)反思的基本含義有三點(diǎn)：第一，教學(xué)反思是以探究和解決教學(xué)問題為基點(diǎn)，重點(diǎn)在于解決教學(xué)中存在的問題，并在解決問題的過程中使教學(xué)過程更優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效益；第二，教學(xué)反思是以追求教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性為動力，通過反思發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心和創(chuàng)新意識，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度；第三，教學(xué)反思的過程是教師專業(yè)發(fā)展的過程。教學(xué)反思要求把教和學(xué)統(tǒng)一起來，在全面反思自己的教學(xué)行為的過程中，提升行為，豐厚思想，享受專業(yè)成長。

理論依據(jù)：

1、 辨證唯物主義認(rèn)識論：人類對客觀事物的認(rèn)識總是一個層次一個層次地推進(jìn)，一個方面一個方面地探索。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何教師都有理論上迷茫，實(shí)踐上的困惑，他們的認(rèn)識同樣要經(jīng)歷"實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識"的過程。

2、元認(rèn)知理論：元認(rèn)知的核心意義是對原有認(rèn)知的再認(rèn)知。即認(rèn)知主體對自身的心理狀態(tài)、能力、任務(wù)、目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識，同時又是認(rèn)知主體對自身各種活動的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。它主要包括元認(rèn)知知識、體驗(yàn)和調(diào)控，其中調(diào)控是核心。

3、美國當(dāng)代教育家、哲學(xué)家唐納德將反思分為“對行動的反思”和“在行動中反思”兩種類型。美國著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學(xué)過程+反思；我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。一個有事業(yè)心和使命感的教師，理當(dāng)作為教育的探索者，其探索的最佳門徑就是從自我反思開始。

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到此，以上就是小編對于自然教育課程幼兒教案反思的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于自然教育課程幼兒教案反思的2點(diǎn)解答對大家有用。