大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于勞動教育課程課例設(shè)計的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹勞動教育課程課例設(shè)計的解答，讓我們一起看看吧。

勞動的性質(zhì)是什么？

勞動的一般性質(zhì)是指勞動是人和自然之間的過程，是人以自身活動來引起、調(diào)整和控制人和自然之間的物質(zhì)變換的過程。

勞動的一般性質(zhì)說明人是自然界發(fā)展的一個特殊歷史階段，是自然界的一分。

勞動的性質(zhì)是指勞動是人和自然之間的過程，是人以自身活動來引起、調(diào)整和控制人和自然之間的物質(zhì)變換的過程。

勞動的性質(zhì)說明人是自然界發(fā)展的一個特殊歷史階段，是自然界的一分。

1、在社會主義社會,舊的分工還沒有消失,勞動還存在著重大的差別,勞動還是謀生的手段,是實行按勞分配的直接原因,因而在這種情況下,必須承認勞動的差別,以勞動作為分配個人收入的尺度,把勞動貢獻同勞動報酬緊密地聯(lián)系起來,才能充分調(diào)動勞動者的積極性,促進社會主義生產(chǎn)的發(fā)展.

2、實行按勞分配為主體,多種分配方式并存的客觀必然性:

第一,這種分配方式與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應.根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律,生產(chǎn)力的發(fā)展狀況決定分配方式.我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況,不可能實行單一的分配方式,必然存在多種分配方式.

第二,這種分配方式也是由我國以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的.公有制是主體,在公有制經(jīng)濟中只能實行按勞分配,在其他多種非公有制經(jīng)濟中,采取非按勞分配方式.

第三,這種分配方式也是市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求.只有這樣才能調(diào)動各方面的積極性. 總之,生產(chǎn)決定分配,分配影響生產(chǎn).

勞動是人類運動的一種特殊形式，是勞動力的支出和使用，是人維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段。按傳統(tǒng)的勞動分類理論，勞動可分為腦力勞動和體力勞動兩大類。按是否獲得利益或報酬來分的話，人的勞動分為市場交易型勞動和自理型勞動。市場交易型勞動，是付出腦力或體力勞動，獲得相應的利益或報酬。 例1：在企業(yè)上班，你付出勞動，企業(yè)付你相應的工資，這就屬于市場交易。 例2：你幫私人做活，給你多少錢一天，或包工多少錢，這也屬于市場交易型勞動。自理型勞動，如洗自己的衣服，煮飯自己吃等因生活所需付出的勞動。

勞動是生存和生活的需要，也是生命的需要，更是人類發(fā)展、成長和存在的需要。我們通過勞動改變自己，改變生活，改造世界，而非掠奪與占有。

勞動的性質(zhì)就是“消除不確定性”，而“消除不確定性”等同于“提高有序性，“提高有序性”就是“提高功能有序性”，“提高功能有序性”就是“增加價值量”。因此，勞動的根本作用和本質(zhì)內(nèi)涵在于改變系統(tǒng)的價值總量。

勞動是人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，主要是指生產(chǎn)物質(zhì)資料的過程，通常是指能夠?qū)ν廨敵鰟趧恿炕騽趧觾r值的人類運動。

到此，以上就是小編對于勞動教育課程課例設(shè)計的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于勞動教育課程課例設(shè)計的1點解答對大家有用。