大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于學(xué)前教育課程的價(jià)值追求的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹學(xué)前教育課程的價(jià)值追求的解答，讓我們一起看看吧。

為什么幼兒園課程選擇遵循目的性原則？

在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)我們應(yīng)堅(jiān)持以下原則。

1.目的性原則

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，內(nèi)容必須圍繞目標(biāo)來選擇。要有目標(biāo)意識(shí)；同一目標(biāo)由多種內(nèi)容完成；同一內(nèi)容指向多個(gè)目標(biāo)；情感態(tài)度類目標(biāo)要通過給予幼兒相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)來達(dá)成。

2.適宜性原則

一是適應(yīng)需要，二是促進(jìn)發(fā)展，概括來說，就是既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。就課程內(nèi)容而言，在“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容是適宜的；要在基于幼兒的水平、著眼于其發(fā)展的前提下，確定課程內(nèi)容。

3.生活化原則

從幼兒的生活中尋找合目標(biāo)的內(nèi)容。但生活化的課程內(nèi)容不能等同于生活本身，要注意課程內(nèi)容基于生活而又高于生活的原則要求；課程內(nèi)容源于、高于和回歸幼兒的生活。

4.興趣性原則

在選擇內(nèi)容的時(shí)候，要從幼兒感興趣的事物中尋找富含教育價(jià)值的內(nèi)容。幼兒感興趣的且富含教育價(jià)值的內(nèi)容，自然就是課程的內(nèi)容。

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，課程內(nèi)容作為課程的一個(gè)重要元素，其選擇問題也直接關(guān)系到教育能否真正促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展。但人類知識(shí)浩如煙海，這就要求我們要堅(jiān)持一定的原則，為幼兒選擇出最“有價(jià)值的”部分，編排成最適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)我們應(yīng)堅(jiān)持目的性原則。

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，內(nèi)容必須圍繞目標(biāo)來選擇。

第一，要有目標(biāo)意識(shí)。

第二，同一目標(biāo)由多種內(nèi)容完成。

第三，同一內(nèi)容指向多個(gè)目標(biāo)。

第四，情感態(tài)度類目標(biāo)要通過給予幼兒相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)來達(dá)成

幼兒園課程目標(biāo)三種取向的優(yōu)缺點(diǎn)？

（1）行為目標(biāo)。是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標(biāo)，它指向的是實(shí)施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性等特點(diǎn)。

（2）生成性目標(biāo)。生成性是在教育過程中生成的課程目標(biāo)。生成性目標(biāo)關(guān)注的則是過程。生成性目標(biāo)取向追求的是“實(shí)踐理性”，強(qiáng)調(diào)在兒童、教師和教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生課程的目標(biāo)。

（3）表現(xiàn)性目標(biāo)。表現(xiàn)性是指每一個(gè)兒童在具體教育情境的各種相互作用中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化，目標(biāo)指向的是培養(yǎng)兒童學(xué)生的創(chuàng)造性。

這三種目標(biāo)取向各有其長(zhǎng)處也有其短處。各種目標(biāo)取向都有其存在的價(jià)值，他們是相互補(bǔ)充和相互聯(lián)系的。

簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育對(duì)兒童發(fā)展的意義與價(jià)值？

（1）學(xué)前兒童科學(xué)教育有助于滿足兒童發(fā)展的需要兒童具有天然的本能、興趣或沖動(dòng)，對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施科學(xué)教育是滿足兒童探究興趣，不斷激發(fā)幼兒的好奇、好問之心，使之將科學(xué)探究精神保留下去，為其后續(xù)學(xué)習(xí)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)前兒童科學(xué)教育有助于兒童積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展探究能力兒童通過探索周邊事物并進(jìn)而認(rèn)識(shí)世界，這種早期科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得為學(xué)前兒童后續(xù)形成有效的科學(xué)概念提供了具體而且形象的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)在兒童科學(xué)教育的探究過程中通過提問、猜測(cè)、操作等獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了科學(xué)思維方式，提高科學(xué)的探究能力。

（3）學(xué)前兒童科學(xué)教育有助于學(xué)前兒童的全面、終身發(fā)展科學(xué)教育不僅帶給幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的增長(zhǎng)，而且能激發(fā)并保護(hù)幼兒探究自然的好奇心和對(duì)科學(xué)的興趣，幫助幼兒初步掌握科學(xué)探究的方法，與其他領(lǐng)域教育配合促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性等優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，提高幼兒合作交往、動(dòng)手操作、語言交流、解決問題等方面的能力，等等。

到此，以上就是小編對(duì)于學(xué)前教育課程的價(jià)值追求的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學(xué)前教育課程的價(jià)值追求的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。