見《幼兒教育指導綱要》

目標

1．喜歡與人談話、交流；

2．注意傾聽并能理解對方的話；

3．能清楚地說出自己想說的事；

4．喜歡聽故事、看圖書。

學前兒童語言教育內容應根據什么來確定

結合我國學前語言教育的實際情況，我們認為“傾聽”、“表述”、“欣賞文學作品”和“早期閱讀”每一方面的目標，都應包含3部分的內容，即認識、情感與態(tài)度、能力與技能。兒童語言發(fā)展的每一點都是這3個部分的同步發(fā)展。也就是說，知道了什么、愿意做什么、能夠干什么，這3者是統(tǒng)一的。在語言教育方面，

與其他教育一樣，那種只重視能力或技能而忽視認識和情感態(tài)度的培養(yǎng)的教育，很難想象能夠促進兒童語言獲得真正的發(fā)展。以“傾聽”行為培養(yǎng)為例，如果學前兒童不懂得聽的重要性，不愿意積極主動地去捕捉周圍的語言，怎么能夠掌握傾聽的能力和技能，又怎么能使他們建立傾聽行為，在這方面得到了提高呢？因此，只有懂得了某一方面的道理，了解了某一方面的知識，表現出了積極從事某一方面活動的意愿和態(tài)度傾向，并具有從事某一方面活動的能力，才能說學前兒童的語言在某一方面獲得了真正的發(fā)展。

基于以上認識，我們認為，學前兒童語言教育目標的內容要素包含了認識、情感與態(tài)度、能力與技能3部分。認識，是指“有意識地去做”；情感與態(tài)度，是指“樂意做”，“喜歡做”；能力與技能，是指“能夠做到”。我們從上述3個角度，考慮和制定學前兒童語言教育目標的每一方面內容，也從上述3個角度概括闡述語言教育目標的具體內容