大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育課程改革目標(biāo)記憶的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹教育課程改革目標(biāo)記憶的解答，讓我們一起看看吧。

中國(guó)近現(xiàn)代教育目標(biāo)的特點(diǎn)？

（1)近代教育的特征

①國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起;

②初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施(義務(wù)教育最早起源于16世紀(jì)的德國(guó));

③教育的世俗化

④重視教育立法，倡導(dǎo)以法治教;

⑤出現(xiàn)了雙軌制;

⑥形成了較系統(tǒng)的近代學(xué)校教育制度。

以上特點(diǎn)，大家回頭看看黑體字，我們給大家一個(gè)記憶口訣，“公歷初十雙喜”。“公”指的是公立教育的崛起;“歷”指的是重視教育立法，倡導(dǎo)以法治教;“初”指的是初等義務(wù)教育普遍實(shí)施;“十”指的是教育的世俗化;“雙”指的是出現(xiàn)了雙軌制;“喜”指的是較系統(tǒng)的近代學(xué)校教育制度形成。

(2)20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)

第一，教育的終身化

教學(xué)教育目標(biāo)分為哪三大領(lǐng)域？

答：教學(xué)教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感態(tài)度領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域 。

認(rèn)知領(lǐng)域

所謂認(rèn)知領(lǐng)域是指“包括有關(guān)知識(shí)的回憶或再認(rèn)以及理智能力和技能的形成等方面的目的。

情感領(lǐng)域

一詞最早是1956年布盧姆在《教育目標(biāo)分類學(xué):認(rèn)知領(lǐng)域》一書中提出來的，主要涉及一個(gè)人的情感、態(tài)度、興趣和價(jià)值觀等。就這一點(diǎn)而言，情感領(lǐng)域恰好對(duì)應(yīng)了我國(guó)課程目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)觀。

動(dòng)作技能領(lǐng)域

動(dòng)作技能涉及骨骼和肌肉的使用、發(fā)展和調(diào)適，主要通過職業(yè)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課、體育課等科目進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。最常用的辛普森分類法：

①感知：指運(yùn)用感官獲得信息以指導(dǎo)動(dòng)作，主要了解某動(dòng)作技能的有關(guān)知識(shí)、性質(zhì)、功用等。

②準(zhǔn)備：指對(duì)固定動(dòng)作的準(zhǔn)備，包括心理定向、生理定向和情緒準(zhǔn)備（愿意活動(dòng)）。感知是其先決條件，在我國(guó)將感知和準(zhǔn)備階段統(tǒng)稱為動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段。

③有指導(dǎo)的反應(yīng)：指復(fù)雜動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期階段，包括模仿和嘗試錯(cuò)誤。通過教師評(píng)價(jià)或一套適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)可判斷操作的適當(dāng)性。

教學(xué)教育目標(biāo)分為事實(shí)、技能和態(tài)度這三大領(lǐng)域。

在西方的課程與教學(xué)組織和設(shè)計(jì)中，長(zhǎng)期以來占支配地位的主張是，把教學(xué)目標(biāo)分為“事實(shí)、技能和態(tài)度”三個(gè)領(lǐng)域。

雖然這種分類現(xiàn)在已經(jīng)不流行了，但許多新的目標(biāo)分類理論都是由此發(fā)展起來的，其中有的直接淵源于此。

1、傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)分類中的“事實(shí)”，是已被正確認(rèn)識(shí)到的客觀事物、現(xiàn)象、關(guān)系、屬性及規(guī)律性的總稱，表現(xiàn)在資料、意見、概念里。

2、“技能”是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的智慧動(dòng)作方式和肢體動(dòng)作方式的復(fù)雜系統(tǒng)，指稱的是那些能夠表現(xiàn)和實(shí)行的，例如閱讀、寫作、書寫、表演、語言溝通、批判性思考等等。

3、“態(tài)度”是個(gè)體對(duì)某一對(duì)象所持的評(píng)價(jià)和行為傾向，指稱的是個(gè)體對(duì)各種刺激來源的傾向和感受，例如喜好、興趣、需要等

教育目標(biāo)包括哪三點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。教育目的是最高層次的概念，它是培養(yǎng)各級(jí)各類人才的總的規(guī)定，各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)都要依據(jù)教育目的制定。

培養(yǎng)目標(biāo)是指不同類型、不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體要求。

教學(xué)目標(biāo)是三者中最低層次的概念，更為具體，微觀到每堂課甚至是每個(gè)知識(shí)內(nèi)容，教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

教學(xué)教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感態(tài)度領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域 認(rèn)知領(lǐng)域所謂認(rèn)知領(lǐng)域是指“包括有關(guān)知識(shí)的回憶或再認(rèn)以及理智能力和技能的形成等方面的目的。

情感領(lǐng)域一詞最早是1956年布盧姆在《教育目標(biāo)分類學(xué)：認(rèn)知領(lǐng)域》一書中提出來的，主要涉及一個(gè)人的情感、態(tài)度、興趣和價(jià)值觀等。

就這一點(diǎn)而言，情感領(lǐng)域恰好對(duì)應(yīng)了我國(guó)課程目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)觀。

動(dòng)作技能領(lǐng)域動(dòng)作技能涉及骨骼和肌肉的使用、發(fā)展和調(diào)適，主要通過職業(yè)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課、體育課等科目進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。最常用的辛普森分類法：

①感知：指運(yùn)用感官獲得信息

到此，以上就是小編對(duì)于教育課程改革目標(biāo)記憶的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育課程改革目標(biāo)記憶的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。