大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育課程流派是什么的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹教育課程流派是什么的解答，讓我們一起看看吧。

現(xiàn)代課程理論三大流派？

1.知識中心課程理論

知識中心課程理論也被稱之為學(xué)科中心課程理論，以英國斯賓塞、德國赫爾巴特、美國布魯納為代表，這一理論主張學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。自“二戰(zhàn)”后，這一課程理論主要來源于“要素主義”和“永恒主義”。

2.社會中心課程理論

也可稱之為社會改造主義課程論，以布拉梅爾德、弗萊雷為代表。他認(rèn)為應(yīng)該把課程重點放在當(dāng)代社會的問題、社會的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會現(xiàn)象，以及社會改造和社會活動計劃等方面。這種理論不太關(guān)注學(xué)科的知識體系，認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代社會的重大問題來組織，幫助學(xué)生在社會方面得到發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)者中心課程理論

主要包括經(jīng)驗主義課程理論和存在主義課程理論。

三大課程理論流派優(yōu)缺點？

教育領(lǐng)域中常見的三大課程理論流派包括進(jìn)化論、行為主義和認(rèn)知主義。

進(jìn)化論把學(xué)習(xí)看作是進(jìn)化過程中特定物種的適應(yīng)性反應(yīng)，比較注重啟發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展和主動學(xué)習(xí)。

而行為主義側(cè)重對學(xué)習(xí)條件的分析、強(qiáng)化和刺激，認(rèn)為行為是對環(huán)境刺激的呈現(xiàn)。

認(rèn)知主義重視學(xué)生思維中的觀念和結(jié)構(gòu)，致力于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和智力。三大理論在教育實踐中各自具有優(yōu)缺點，因此權(quán)衡學(xué)校/教師的教育目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特征等因素，根據(jù)實際情況選擇合適的理論流派更為重要。

三大課程理論流派包括李約瑟的學(xué)科集中理論、泰勒的科學(xué)管理理論和泰勒的人本主義理論。

學(xué)科集中理論集中在知識的傳授和學(xué)習(xí)上，強(qiáng)調(diào)對知識的選擇、組織和傳遞。

科學(xué)管理理論注重機(jī)械化和標(biāo)準(zhǔn)化的工作方式，以提高生產(chǎn)效率。

人本主義理論強(qiáng)調(diào)人與教學(xué)之間的互動關(guān)系，注重學(xué)生的個性和需求。對于優(yōu)缺點而言，學(xué)科集中理論能夠傳授最新的知識，但可能會過度強(qiáng)調(diào)純粹的學(xué)科知識。

科學(xué)管理理論可以提高產(chǎn)品生產(chǎn)效率，但可能會忽略工人的需求和個性。

人本主義理論注重學(xué)生的需求，但可能會忽略教學(xué)內(nèi)容的重要性。

教育學(xué)中，課程的含義?課程理論及課程理論流派是什么?課程的類型是什么?課程的組織?課程的管理？

課程含義：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。我們所研究的課程是廣義上的，是各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)城的總和。

課程理論：課程理論是研究學(xué)校課程設(shè)置體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理論。課程設(shè)置者的教育理念不同，就會在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上簡歷不同的課程理論。除此之外，不同地區(qū)的課程設(shè)置的歷史傳統(tǒng)也會對課程產(chǎn)生重要的影響。

課程理論流派：（一）經(jīng)驗主義課程論（以杜威為代表的經(jīng)驗主義課程論流派認(rèn)為，以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程是不足取的，應(yīng)代之以兒童的活動為中心的課程。此外，課程的組織應(yīng)心理學(xué)化。）（二）學(xué)科中心主義課程論（三）社會改造主義課程論（四）存在主義課程論（五）后現(xiàn)代主義課程論

課程的類型：1、從課程內(nèi)容的固有屬性來劃分，課程可分為學(xué)科課程和經(jīng)驗課程；

2、從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程和綜合課程；

3、從課程計劃對課程實施的要求來劃分，課程可分為必修課程和選修課程；

4、從課程設(shè)計、開發(fā)和管理的主體來看，可將課程分為國家課程、地方課程和學(xué)校（校本）課程。

5、根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究性課程；

6、根據(jù)課程的顯示方式，可將課程分為顯性課程和隱形課程。

課程的組織：課程組織涉及課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程類型、課程實施以及課程評價等，它是一項關(guān)鍵而又復(fù)雜的工作，直接關(guān)系到課程改革與實施的成敗。

到此，以上就是小編對于教育課程流派是什么的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育課程流派是什么的3點解答對大家有用。