大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于紀(jì)律教育課程的心里體會(huì)的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹紀(jì)律教育課程的心里體會(huì)的解答，讓我們一起看看吧。

升入八年級(jí)后對(duì)自己的紀(jì)律習(xí)慣打算和感受？

八年級(jí)是初中階段相對(duì)比較重要的一個(gè)年級(jí)。要從紀(jì)律，習(xí)慣等方面加強(qiáng)對(duì)自己的管理和約束。遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遵守班級(jí)的紀(jì)律約定，成良好的紀(jì)律習(xí)慣。好的紀(jì)律習(xí)慣是學(xué)習(xí)的重要保障。只有加強(qiáng)紀(jì)律管理，才能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能在好的環(huán)境中取得理想的成績(jī)。

作風(fēng)紀(jì)律教育整頓從哪里入手？

作風(fēng)紀(jì)律教育整頓應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：一是把教育活動(dòng)與政治學(xué)習(xí)相結(jié)合，組織開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)形式，提高政治站位，牢固樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。思想認(rèn)識(shí)提升到位。利用集中學(xué)習(xí)，采取專題學(xué)習(xí)與觀看影視資料相結(jié)合的方式，開(kāi)辟學(xué)習(xí)交流園地，展覽優(yōu)秀心得體會(huì)。

二是把教育活動(dòng)與專題教育相結(jié)合，整頓活動(dòng)中，需要緊緊圍思想作風(fēng)，工作作風(fēng)和紀(jì)律作風(fēng)等方面存在的問(wèn)題，切中要害，敢于碰硬，提出“強(qiáng)化管理，改進(jìn)作風(fēng)”的整頓思路，明確整解決的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題。

三是把教育整頓活動(dòng)與促進(jìn)隊(duì)伍健康發(fā)展相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)要帶好頭，做好表率，對(duì)于順利開(kāi)展教育整頓有著重要的意義。

中學(xué)心理老師上心理課，學(xué)生都覺(jué)得自己好欺負(fù)，課堂紀(jì)律很差，怎么辦？

就想問(wèn)問(wèn)，你心理課是怎么教的？你的專業(yè)對(duì)口嗎，你有資格教學(xué)生心理課嗎？

普通的教師拿學(xué)生沒(méi)辦法，不明白現(xiàn)代中學(xué)生的心理，可以理解，做為一個(gè)心理課教師，居然也是束手無(wú)策，真應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己稱職嗎？

人性本善，小孩子淘氣，主要要從心理方面分析原因，采取正當(dāng)措施，疏導(dǎo)學(xué)生情緒發(fā)泄，正確引導(dǎo)學(xué)生心理成長(zhǎng)，做為一個(gè)心理課教師，這是責(zé)無(wú)旁貸的。不僅要管好自己的學(xué)生在自己課堂上的行為，還要幫助樹(shù)立正確的心理，適應(yīng)成長(zhǎng)過(guò)程發(fā)生的變化，正確對(duì)待社會(huì)，對(duì)待父母，對(duì)待師生關(guān)系。孩子成長(zhǎng)的道路上，會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，幫助孩子成長(zhǎng)，不僅是家長(zhǎng)的責(zé)任，是社會(huì)的責(zé)任，更是教師的責(zé)任，而心理教師，更是孩子健康心理的塑造者。

學(xué)生不遵守紀(jì)律，往往是為了出風(fēng)頭，吸引別人的注意，是沒(méi)有正確引導(dǎo)的原因。有的學(xué)生靠學(xué)習(xí)樹(shù)立自己的自信，有的學(xué)生靠興趣愛(ài)好樹(shù)立信心，有的學(xué)生自覺(jué)自己沒(méi)有長(zhǎng)處，就通過(guò)其他不正確的方式，吸引別人的注意，故意違反紀(jì)律，也是其中的方式之一。對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)，不能一味打壓、處罰，而是要深刻分析原因，幫助其認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，走上正確的發(fā)展道路。

教書(shū)育人，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的階梯和明燈，如果連自己都整不明白學(xué)生為何跟自己對(duì)著干，如果教師都不能引導(dǎo)學(xué)生往正確的道路上發(fā)展，還能靠誰(shuí)呢？靠父母嗎，當(dāng)然，父母責(zé)無(wú)旁貸，但學(xué)過(guò)教育心理學(xué)的父母有幾個(gè)，比教師更專業(yè)的父母有多少？甩鍋給父母，認(rèn)為自己的孩子連自己的都沒(méi)辦法，教師更沒(méi)有辦法的人，是不負(fù)責(zé)任的，教師的職業(yè)就是教書(shū)育人，而父母的職業(yè)多種多樣，許多時(shí)候“父母”只是兼職。也許你為服務(wù)的電工、醫(yī)師，才是他們的專業(yè)，你期望為你做手術(shù)的醫(yī)生，他不研究醫(yī)學(xué)，而是為了孩子研究教育學(xué)嗎，你放心讓這樣的父母執(zhí)刀為你做手術(shù)嗎？

社會(huì)有分工，職業(yè)無(wú)貴賤，只有做好各自的工作，這個(gè)社會(huì)才能和諧發(fā)展。如果依仗著自己的職業(yè)，對(duì)別人提出無(wú)理要求，那么就會(huì)導(dǎo)致自己有一天會(huì)落在別人手中，同樣遭受不公的待遇。即使為了自己過(guò)得更好，盡職盡責(zé)做好自己的工作，也是一種自我救贖，更是一種美德。

課堂紀(jì)律的好壞，直接影響著課堂的教學(xué)效果，所以說(shuō)課堂紀(jì)律差的情況要盡快改善。我認(rèn)為課堂紀(jì)律的好壞與學(xué)生個(gè)人、授課教師以及班主任息息相關(guān)。

一、學(xué)生個(gè)人

每個(gè)學(xué)生的習(xí)慣不盡相同，有的非常認(rèn)真，有的則上課愛(ài)說(shuō)話，作為一個(gè)中學(xué)生，應(yīng)該經(jīng)常反思自己的行為。

二、授課教師

授課教師要提高自己的組織教學(xué)能力，課堂紀(jì)律好，老師無(wú)非做到了以下幾點(diǎn)：為人嚴(yán)肅；具有較強(qiáng)的人格魅力；課堂內(nèi)容精彩。作為授課教師，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。

三、班主任

班主任應(yīng)該重視本班學(xué)生的養(yǎng)成教育，進(jìn)行紀(jì)律觀念的引導(dǎo)，與個(gè)別紀(jì)律差的學(xué)生談心，精挑細(xì)選班干部切實(shí)起到管理、模范引領(lǐng)的作用。

以上僅為個(gè)人觀點(diǎn)，不到之處還希望多多指正。歡迎大家點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)。

當(dāng)了這么多年學(xué)生，如果遇到老師好欺負(fù)，通常都會(huì)欺負(fù)的。怎么說(shuō)呢？學(xué)生沒(méi)有什么惡意，只是如果可以放松，他們就不會(huì)嚴(yán)肅。

有兩條路：

一、趁自己和藹可親的形象和學(xué)生打好關(guān)系。

畢竟只是心理老師，沒(méi)必要整的氣氛尷尬，學(xué)生又不是流氓，老師把握好分寸就行。

二、要改變就盡快。板起臉，拿上教鞭，學(xué)生覺(jué)得你無(wú)趣，自然就不會(huì)和你開(kāi)玩笑了。

這是學(xué)生放松的一種表現(xiàn)，其他科目都是嚴(yán)肅認(rèn)真的，而心理課是完全放松對(duì)待的，那孩子也就會(huì)以一種“放縱”的方式來(lái)對(duì)待我們的課堂，因此，在我們的心理課上，就更應(yīng)該引領(lǐng)著同學(xué)們多體驗(yàn)心靈的旅行，如果讓他信真正感受到心理旅行是美妙的，那后續(xù)的課堂就會(huì)認(rèn)真對(duì)待，自然老師也就會(huì)得到尊重。

讀懂孩子的紀(jì)律，也就是讀懂孩子的內(nèi)心。

也許他們的紀(jì)律現(xiàn)狀就是對(duì)心理老師的一種溝通方式，

多讀一些心理效應(yīng)吧！順應(yīng)而不放縱，心理老師一定會(huì)有魅力捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)去套近學(xué)生，捕捉學(xué)生的靈動(dòng)體驗(yàn)，捕捉學(xué)生的真情流露。

你所說(shuō)的情況，主要原因在你那里。做為老師，愛(ài)護(hù)學(xué)生，這是應(yīng)該的。但是不能放任自流，中學(xué)生心理發(fā)育正處在叛逆期，做為老師不要怕學(xué)生鬧事，越怕，他們?cè)秸J(rèn)為你好欺負(fù)，就不怕你，你說(shuō)話就沒(méi)份量，你講課就不好好聽(tīng)，還不能批評(píng)他，一批評(píng)就頂撞你。其實(shí)，學(xué)生對(duì)教付科的老師都不太重視，你可以用下面的方法試試，看能否改變現(xiàn)狀:1.常言說(shuō)，人善被人欺馬善被人騎，人都怕瞪眼金剛，都不怕笑面佛。這是有哲理的。拿出你的虎威來(lái)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲起來(lái)，讓他們?cè)趺醋鼍捅仨氉龅剑霾坏骄筒恍小１匾獣r(shí)抓個(gè)典型，來(lái)個(gè)殺雞儆猴。讓他們看到，你也是有脾氣的，也不是好欺負(fù)的，你已經(jīng)嚴(yán)厲起來(lái)了，就會(huì)乖乖地聽(tīng)話了。2.班里的情況要及時(shí)和班主任溝通，與班主任聯(lián)合起來(lái)，讓他協(xié)助你管理學(xué)生、整頓紀(jì)律，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理，越嚴(yán)格越好管，越放松，就越亂。記住了:學(xué)生最善于欺性。你厲害就怕你，反之就欺負(fù)你。3.如果你性格太柔，太愛(ài)惜學(xué)生，舍不得他們受委屈。就用你的愛(ài)心去感化他們，和他們談心交朋友，從情感上拉近距離，讓他們覺(jué)得你是他們的知心朋友。讓他們喜歡上你，離不開(kāi)你，就會(huì)乖乖的聽(tīng)你的話了。總之，學(xué)生再大也是孩子，還缺乏自制力，

時(shí)刻需要指導(dǎo)和管理的。想說(shuō)的就這些吧！希望能夠幫到你。

看來(lái)這位心理老師不配其職稱。

作為一個(gè)心理老師連學(xué)生紀(jì)律都無(wú)法管，說(shuō)明他心理學(xué)沒(méi)學(xué)好！

心理老師應(yīng)該了解和懂得學(xué)生的心理狀態(tài)，這位老師可能是個(gè)書(shū)呆子，他把所學(xué)知識(shí)無(wú)法結(jié)合到實(shí)際，也就是理論脫離實(shí)際。這位老師不能信任教學(xué)了，趕快改行吧，免得誤人子弟

什么是體罰，什么是變相體罰？老師能不能懲罰學(xué)生？

您好！很高興回答您問(wèn)題。

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條：教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，個(gè)體之間就會(huì)存在差異，作為教師應(yīng)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展，、全面發(fā)展。體罰是明令禁止的，那么何為體罰呢？何為變相體罰呢？教師能不能懲罰學(xué)生？

1、體罰：對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體上的懲罰，比如：打手心、打屁股、罰站、罰跪等。通過(guò)這樣的教育方式讓孩子聽(tīng)話，對(duì)學(xué)生身體上不僅會(huì)產(chǎn)生影響，而且學(xué)生心靈也會(huì)受到危害。素質(zhì)教育提倡：老師與學(xué)生之間需要相互尊重、贊賞、民主，并不是一味地要求學(xué)生怎么做；

2、變相體罰：要求學(xué)生罰抄、罰做、諷刺挖苦、等。這種對(duì)學(xué)生心靈上的傷害超過(guò)體罰，對(duì)學(xué)生人格也是嚴(yán)重的侮辱。教師要學(xué)會(huì)換位思考，才能更好的培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生；

3、教師能不能懲罰學(xué)生？答案是肯定的，不能！那對(duì)于調(diào)皮搗蛋學(xué)生怎么辦？我想說(shuō)，只要你從事教師崗位，永遠(yuǎn)都避免不了會(huì)遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。至于怎么應(yīng)對(duì)，建議在教學(xué)中逐步摸索出一套方法吧，畢竟每位老師都有“制服”學(xué)生的辦法。

多和學(xué)生交流，了解學(xué)生狀態(tài)。這就是為什么現(xiàn)在的教育對(duì)老師的要求會(huì)更高！不能打，不能罵，那就和平共處吧，和平共處那就終身學(xué)習(xí)，反思教育經(jīng)驗(yàn)吧。

1、什么是體罰？就是對(duì)一個(gè)人進(jìn)行外力的打擊，如用棍棒，拳打腳踢，對(duì)一個(gè)人的身體進(jìn)行傷害，使被打的人皮膚或骨頭造成損傷，皮裂骨折及體內(nèi)出血等。

2、什么是變相處罰？

強(qiáng)迫一個(gè)人在烈日下暴曬，不允許喝水，強(qiáng)迫一個(gè)人干超出人體能力的體力運(yùn)動(dòng)或者通過(guò)語(yǔ)言的方式進(jìn)行辱罵、抵毀，羞辱等言行。

3、老師能不能懲罰學(xué)生？一開(kāi)始我認(rèn)為老師是可以懲罰學(xué)生的。但是，通過(guò)全國(guó)各地相繼報(bào)道的老師懲罰學(xué)生的視頻后，我改變了原來(lái)的想法。覺(jué)得老師不能懲罰學(xué)生。為什么這樣說(shuō)呢？本來(lái)，老師懲罰學(xué)生的目的就是要令學(xué)生懂得遵規(guī)守矩，不違反校規(guī)班規(guī)，認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)，做一名遵紀(jì)守規(guī)的三好學(xué)生。在懲罰過(guò)程中達(dá)到教育學(xué)生守紀(jì)律的目的。現(xiàn)在不贊成老師懲罰學(xué)生是：現(xiàn)在的老師懲罰學(xué)生已經(jīng)超出了教育學(xué)生的范圍。打一二下是為了讓學(xué)生記住，不聽(tīng)話是要被懲罰的，痛在皮上，印在腦海里。懲罰只是手段，教育才是目的。可惜啊，老師對(duì)學(xué)生的懲罰手段大大的超出了教育的目的，對(duì)學(xué)生瘋狂的拳打腳踢，為了發(fā)泄老師心中的憤怒，雙目烈火，早已把教育學(xué)生的目的忘記得一干二凈啦，學(xué)生已經(jīng)表明自己錯(cuò)了老師還不放過(guò)學(xué)生，非要把學(xué)生打得皮開(kāi)肉綻，骨折，甚至把學(xué)生打至終身殘廢也再所不惜。早已把法律《未成年人保護(hù)法》拋到腦后。這可是違法犯罪的行為啊！當(dāng)然這種行為只發(fā)生在個(gè)別老師的身上，不能代表所有的老師都會(huì)這樣。但是，就這么個(gè)別的老師的惡劣行為已經(jīng)警示所有的老師，對(duì)學(xué)生的教育不能只是用單純懲罰來(lái)處理，三觀教育才是教育學(xué)生的目的。學(xué)生沒(méi)有好的品德，分?jǐn)?shù)再高也會(huì)迷失人生的目的。

現(xiàn)在的老師真的很難，如果所有的學(xué)生都不犯錯(cuò)誤，那么老師何必要處罰學(xué)生，難道學(xué)生犯了錯(cuò)誤應(yīng)該表?yè)P(yáng)？如果是學(xué)生自己一個(gè)人不學(xué)習(xí)，不影響其他人學(xué)習(xí)，也不要欺負(fù)其他的同學(xué)，老師不管他也罷，問(wèn)題是反是不學(xué)習(xí)的同學(xué)，都影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，老師不管誰(shuí)來(lái)管？好多的家長(zhǎng)認(rèn)為老師處罰自己的孩子是錯(cuò)誤，那你管好自己的孩子，不要讓他影響到其他的同學(xué)。

體罰就是指對(duì)人體進(jìn)行外力作用，致使受侵害人的身體及心理受到傷害，如造成肢體受損，精神恍惚，出現(xiàn)心理障礙等。變相體罰是指對(duì)受害人進(jìn)行的一種非暴力行為，但造成的后果同樣會(huì)給受侵人從身體和心理兩方面?zhèn)ΑＮ艺J(rèn)為作為老師不能體罰和變相體罰學(xué)生，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的懲戒是應(yīng)該有的。懲戒是指對(duì)被教育對(duì)象出現(xiàn)的錯(cuò)誤言行，所采取適當(dāng)?shù)膽土P，讓學(xué)生明是非，辯事理，棄惡從善。我認(rèn)為沒(méi)有懲戒的教育是失敗的教育。

體罰是明令禁止的違法行為，通常有用教棒打?qū)W生的手或屁股，用手直接打?qū)W生或用腳踢學(xué)生，用書(shū)本或三角板、圓規(guī)等抽打?qū)W生。由于學(xué)校大會(huì)小會(huì)都講嚴(yán)禁體罰學(xué)生，且是紅線，現(xiàn)在幾乎沒(méi)有老師體罰學(xué)生了。

變相體罰，以前指的是，讓學(xué)生站著上課，罰抄作業(yè)，到操場(chǎng)上指定跑多少圈，以及讓學(xué)生去體力勞動(dòng)等。不動(dòng)手辱罵學(xué)生叫心罰。

去年，“教育懲戒權(quán)”意見(jiàn)征求稿中，已有“讓學(xué)生站不超過(guò)一節(jié)課的時(shí)間”，“面壁反思”，“帶離教室進(jìn)行隔離”，“進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w力勞動(dòng)”，以及“家長(zhǎng)陪讀”，“勸其轉(zhuǎn)學(xué)”等內(nèi)容。由于教育懲戒權(quán)還沒(méi)有正式實(shí)施，所以，現(xiàn)在教師只能使命學(xué)校允許的教育方式。據(jù)我所知，依法從教是絕大多數(shù)教師都有的意識(shí)。

我是張旭語(yǔ)文，很愿意與您一起探討問(wèn)題的實(shí)質(zhì)！

那么該如何解釋體罰和變相體罰呢？

一，體罰。

巜現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中是這樣解析解釋體罰的：用罰站、罰跪、打手心、打板子等方式來(lái)處罰兒童的錯(cuò)誤教育方法。

這也就是說(shuō)，體罰是用暴力的手段對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行傷害。

通俗說(shuō)，就是打?qū)W生。

二，變相體罰。

顧名思義，變相體罰就是換了一種方式體罰學(xué)生。也就是說(shuō)不用打的方式，而用與打差不多的讓學(xué)生難受的方試。

這種方式最常見(jiàn)的形式是：罰抄課文或作業(yè)、罰錢(qián)、罰做值日、罰站或逐出教室、辱罵學(xué)生或諷刺挖苦學(xué)生等。

因?yàn)閹w未成年人保護(hù)法》和巜教師法》規(guī)定不能體罰和變相體罰學(xué)生，所以，教師是不能體罰和變相體罰學(xué)生的。

到此，以上就是小編對(duì)于紀(jì)律教育課程的心里體會(huì)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于紀(jì)律教育課程的心里體會(huì)的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。