孩子開學(xué)后上四年級，利用這個暑假讓孩子學(xué)學(xué)寫作文，絕對是好事，畢竟四年級時對寫作能力要求高了。但是一定要給孩子報閱讀與寫作補(bǔ)習(xí)班嗎？也不一定，關(guān)鍵看家長是否具備輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)寫作的能力，如果沒有的話，經(jīng)過引導(dǎo)孩子也意識到學(xué)習(xí)寫作是很重要的一件事，并樂意參加閱讀與寫作補(bǔ)習(xí)班，才可以給孩子報班。

關(guān)于閱讀與寫作，家長需要清楚這里的奧妙，只有懂了才好引導(dǎo)孩子。孩子喜歡課外閱讀，說明她有濃厚的閱讀興趣，但是家長必須要觀察孩子平時都看一些什么類型的書。如孩子只喜歡看故事類的書，可能對寫作并沒有什么幫助，因為孩子只為追求故事情節(jié)，注意力會放在關(guān)注故事發(fā)展上在。如果孩子喜歡讀一些小新清的散文或雜志，說明孩子閱讀欣賞品味還是不錯的。家長觀察孩子的閱讀傾向后，不妨先做一下寫作交流前的準(zhǔn)備工作。

家長與孩子談閱讀與欣賞話題，可引導(dǎo)孩子帶著發(fā)現(xiàn)的目光去閱讀。很多三年級才讀完的孩子，有一個閱讀習(xí)慣，那就是還保留讀童話故事書的喜好。家長需要引導(dǎo)孩子，你下學(xué)期就進(jìn)入四年級了，如果仍然堅持以前總讀童話故事書的方式，對你的閱讀理解能力沒有什么幫助，想把語文學(xué)習(xí)好，從現(xiàn)在開始需要放下童話故事，拓展閱讀一些經(jīng)典的散文或名家的小說。在閱讀的過程中，必須要改變只關(guān)注故事情節(jié)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)而多留意作者的寫作特點(diǎn)，看人家是如何運(yùn)用寫作語言，如何安排文章結(jié)構(gòu)等。只要鼓勵孩子帶著發(fā)現(xiàn)的目光去閱讀，則容易讓孩子找到一片新的閱讀天地。

四年級孩子的想像力仍然很豐富，要鼓勵孩子從讀到講，分享她的閱讀收獲。我曾經(jīng)和不少三四年級的孩子交流寫作話題，我發(fā)現(xiàn)女孩子的想像力明顯要比男孩子更為細(xì)膩和豐富，這與女孩子身心發(fā)展要比同齡男孩子早一兩年有關(guān)系。如果家長有閱讀興趣，不妨和孩子同步閱讀一本書，彼此經(jīng)常進(jìn)行親子互動閱讀，鼓勵孩子把讀過的內(nèi)容和爸爸媽媽分享。而家長可以在傾聽的過程中，適當(dāng)穿插一些問題，讓孩子結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展思考和回答。只要家長有足夠的耐心，你會發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡與你們分享，而閱讀與理解能力自然就慢慢提高了。

給孩子報閱讀與寫作補(bǔ)習(xí)班，學(xué)的大都是寫作套路，如果孩子愿意可以給孩子報班。現(xiàn)在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦班，大都是圍繞應(yīng)試教育展開，極少有專門設(shè)計專業(yè)閱讀與寫作的課程，這樣一來，就極容易讓孩子們在補(bǔ)習(xí)班上學(xué)習(xí)寫作套路。要說這種學(xué)習(xí)方式好不好，可以說有利也有弊。利就是讓孩子通過學(xué)習(xí)寫作模式，掌握多種套路后，容易在考試中得分。而弊端就是有些懶惰的孩子，容易帶著寫作任務(wù)去查資料，然后湊字?jǐn)?shù)，忽視寫作邏輯層次和結(jié)構(gòu)。只要家長和孩子補(bǔ)習(xí)班老師做這方面的交流，老師就可以觀察和引導(dǎo)你的孩子，盡可能去熟悉和觀察生活，寫你熟悉的生活，發(fā)展你的想像力。

結(jié)束語：小學(xué)階段是孩子們閱讀時間最充裕的階段，尤其是暑假里。如果家長能夠多掌握一些閱讀與寫作的方法與技巧，合理安排一些親子閱讀時光，反而可以通過閱讀與分享活動，增進(jìn)親子關(guān)系。當(dāng)孩子真正喜歡上閱讀、思考、寫作后，你會發(fā)現(xiàn)孩子只要入了門，寫作能力提升是非常快的。但有一點(diǎn)必須要謹(jǐn)記：不能逼著孩子去報班，以及逼著孩子閉門造車完成寫作任務(wù)。否則，孩子逆反心理一起來，反而沒了學(xué)習(xí)興趣。