大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于自然生態(tài)教育課程科技的問題，于是小編就整理了3個相關介紹自然生態(tài)教育課程科技的解答，讓我們一起看看吧。

廣義的幼兒園環(huán)境包括自然生態(tài)環(huán)境和教育生態(tài)環(huán)境？

廣義環(huán)境觀認為，幼兒園環(huán)境，是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關的園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境。

這句話是不對的。幼兒園環(huán)境是指幼兒本身以外的，影響幼兒發(fā)展或者受幼兒發(fā)展所影響的幼兒園中的一切外部條件和事件。

廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)外環(huán)境，包括家庭、社區(qū)、生產(chǎn)力發(fā)展水平、政治制度、法律法規(guī)、大眾傳媒以及社區(qū)的文化背景、經(jīng)濟狀況和國家政策等。

幼兒園環(huán)境按照不同的維度，有不同的分類。從幼兒活動的形式來看，包括語言環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和游戲環(huán)境。從幼兒在園一日活動的主要類型來看，可分為生活活動環(huán)境、游戲活動環(huán)境和學習活動環(huán)境。從構(gòu)成內(nèi)容的特質(zhì)性差異來看，幼兒園環(huán)境包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境又稱為顯性環(huán)境，精神環(huán)境也稱為隱性環(huán)境。

從范圍來看，幼兒園環(huán)境包括整個幼兒園環(huán)境、整個活動室環(huán)境、各活動區(qū)角環(huán)境，如常規(guī)區(qū)域、特色區(qū)域、主題區(qū)域等。

從空間來看，可以分為戶外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境。戶外環(huán)境包括自然生態(tài)環(huán)境、活動區(qū)、大型玩具及其他體育器械、園藝區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)角等。室內(nèi)環(huán)境包括園舍的內(nèi)部建筑設計、空間規(guī)劃、墻飾、設備、活動區(qū)的材料與布置等。

從生態(tài)教育方面描寫你心中的幼兒園？

它仍要占地不小。在這里面，我將騰出大部分時間來模擬大自然:參天的樹林、優(yōu)雅的花草地，靜靜的水潭、潺潺的小溪……它們都是仿照大自然植物群落的布局方式布局的。這樣，可以使幼兒在其中并不感到是被囚禁在牢籠里，恰恰相反，他們會把這兒看成自己的樂園。

    樹林里的樹木象混交林一樣，自然地生長著各種樹木，樹木的造型任其自然。樹林上端成群的鳥兒在那兒起居，樹下，不傷害人的動物也會時常露面。幼兒們可以在其中捉迷藏、捉動物(但他們卻未必能捉到)。在人與人、人與動物的游戲中，幼兒的智力便得到了天然的開發(fā)。

    按照植物群落的分布規(guī)律，樹林的一側(cè)應該是花草地。地里也是生長著各類植物，開著各色的花。蒼莽的綠色將給幼兒帶來良性的刺激，使他們在象征著生命的綠色中和陽光下變得性格開朗。草地上肯定有五彩蝴蝶和橫飛的蚱蜢，幼兒們在追逐中將會得到一個健壯的體魄。

    水是大自然的生命力。假如有一條小溪從幽深的樹林里蜿蜒流出，慢慢匯成一潭淺水，那么，孩子們必將為富有變化的水流所吸引。溪中的游魚、潭上的鵝鴨和浮萍會引起他們對大自然的探索欲。而這時的幼兒教師，則是為了保護好幼兒、引導幼兒，并且在與幼兒的相處中慢慢地向他們灌輸有關周圍環(huán)境的知識，激發(fā)出幼兒的越來越旺盛的求知欲。

    在我心目中的幼兒園里，一切以自然環(huán)境為主體。通過它，我們使幼兒熱愛自然，這樣，將來才有可能探索自然、保護自然。但我并不排斥現(xiàn)代社會中的器材，相反，它們也是必不可少的——只不過其中有個主次罷了。

生態(tài)教育是怎樣的模式？

我的確知道一點兒生態(tài)化教育的皮毛，也不知道自己理解的是不是很正確，來談談看法吧。

這個教育方式是明顯區(qū)別于現(xiàn)階段中國教育的，就是在大自然中或者創(chuàng)設接近于現(xiàn)實的環(huán)境，把最實際的東西融入課堂，來讓孩子學習可以直接應用于社會現(xiàn)實的本領。

在我理解用最最通俗的話來講，其實就是不拘泥于課堂的放養(yǎng)模式。但可能題主指的范圍更大，我只談我知道的。

據(jù)我所知，現(xiàn)在在許多西方國家就已經(jīng)基本是這種教育模式，我曾經(jīng)在看到過一個報道，是關于德國幼兒園的，孩子們平時的課程就是參觀市政府，參觀消防局，穿著足夠的裝備去大自然采摘了，種地了，在大自然中自由自在，完全不受課堂桌面的限制，我想這就是生態(tài)化教育的典型例子。

而我之所以知曉這些，是和我家自閉癥譜系女王的前任老師有關，他是個赤誠的人，和這些譜系孩子一樣可愛可敬。在前年他就曾憑一腔熱忱和一己之力在孩子所在的機構(gòu)班級里推行了只有雛形的生態(tài)化教育，而我也給予了全力支持。

因為自閉癥譜系孩子的核心問題是社交障礙，而且刻板偏執(zhí)，他們有一個明顯的短板，就是泛化。

簡單直白地說，他們可以學會一加一等于二，而很難知道一塊加一塊錢等于兩塊錢，這就是桌面這點兒東西很難實際應用，不能自主泛化，必須去社會里更加努力地鍛煉。

所以通過生態(tài)化教育，去直接學習實際的東西，對他們是最有效果的，而且不至于那么枯燥，讓他們對這世界對學習更有興趣。

但，這種在我看來很美好的教育方式最后還是夭折了，以這位老師離開而告終，而再也無人關心這種更有利于譜系孩子的教育方法，而我只是一介孩子家長，孤掌難鳴根本沒條件來實施我心目中的教育，只能在現(xiàn)實中帶著自己的女王更加努力！

我真的期盼著新的教育時代的到來，但我知道這的確離我們很遠很遠。

【一位孤獨癥兒童的父親，孤獨地看世界，也許是最獨特的視角，堅持用文字感染大家，請關注我，請喜歡我的文章的人們評論轉(zhuǎn)發(fā)擴散，請做我們能做的，請尊重自閉癥譜系的生活，我已成立頭條育兒群，譜系與普通孩子家長都可加入，請私信我，謝謝】??

到此，以上就是小編對于自然生態(tài)教育課程科技的問題就介紹到這了，希望介紹關于自然生態(tài)教育課程科技的3點解答對大家有用。