大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于基礎教育課程所倡導的問題，于是小編就整理了2個相關介紹基礎教育課程所倡導的解答，讓我們一起看看吧。

幼兒園教學都有哪些課程？

我家孩子上了4年的幼兒園，是一家私立幼兒園，在知識的學習上也有但是內(nèi)容不是很多，各種文體興趣課比較多。

第一年小小班，每天的課程有美勞課，就是畫畫、涂色、粘粘貼貼的一些內(nèi)容，主要是為了鍛煉孩子小手的肌肉群和精細動作；唱歌，英語外教，感統(tǒng)活動，其它時間就是戶外自由活動和室內(nèi)游戲。

第二年小班，在上面的基礎上增加了每周2次舞蹈形體課和每天15分鐘數(shù)學（主要是數(shù)數(shù)和5以內(nèi)加減法）。

第三年中班，在小班的基礎上增加了一周一次圍棋、一次輪滑、兩次邏輯思維課。

第四年大班，在中班基礎上增加了一周一次自然科學，每天15分鐘鋼琴啟蒙，為了幼小銜更順利還增加了一周兩次拼音課和一次書寫課，一次禮儀。

我的女兒今年開始上幼兒園，所以對這些比較了解。現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園都是將傳統(tǒng)國學與現(xiàn)代教學相結合！我女兒的幼兒園就特別重視國學和禮儀，三字經(jīng)作為經(jīng)典成為一門課程。除此之外，還有語言，數(shù)字，科學，音樂，美術，社會健康，品格與禮儀和幼兒安全教育等。對于幼兒園小朋友來說，課程也較全面，課本也都是圖文并茂，既有趣味性，又蘊含一些基本知識點。

謝謝邀請！我們在幼兒園做的閱讀課程就是非常好的，非常受幼兒園老師和家長的喜歡，我給大家介紹一下：

閱讀，作為教育的靈魂，是一切學科學習的基礎，一個人的閱讀興趣和閱讀能力幾乎等同于他的學習興趣和學習能力。因此，閱讀能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代社會中被提到了極高的位置：我國從小學到高中教育階段的語文測試中，“閱讀理解”所占的分數(shù)已經(jīng)超過語文總分的三分之一；國際上更是把每個國家15歲孩子的整體閱讀能力直接等同于該國的基礎教育水平。研究證明，3-8歲是培養(yǎng)兒童閱讀興趣以及基本閱讀能力的關鍵期，在這個時期，兒童需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并習得優(yōu)秀的閱讀技能，以便為日后的在校學習和一生發(fā)展打下良好的基礎。

我們早期閱讀課程的開展模式

1、大書閱讀：

教學目的：引導孩子主動觀察，培養(yǎng)孩子的求知欲望，提高孩子的思維能力，促進孩子語言的發(fā)展，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣和正確的閱讀思維方式。教學形式：老師用大書進行集體教學，利用讀本的情節(jié)可預測性和故事趣味性，引導孩子主動觀察、思考、判斷，和孩子共同討論故事，在快樂的氛圍中讓孩子完成讀本閱讀。

2、小書閱讀+操作材料：

教學目的：穩(wěn)固和深化大書閱讀的教學效果，并通過反復獨立閱讀小書，提升孩子的閱讀興趣，固化孩子的閱讀思維習慣。教學形式：大書閱讀結束之后，老師把小書發(fā)給孩子，讓孩子獨立閱讀，并共同討論大書閱讀過程中沒有涉及的其它細節(jié)。從專業(yè)教學的角度來看，如果孩子人手擁有一套小書，教學效果會顯著增強：第一、通過獨立閱讀，孩子能夠逐漸養(yǎng)成正確翻書的習慣，習得獨立自主閱讀的能力，增加閱讀自信心，真正對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣；第二、通過小書閱讀和重新討論故事，會讓孩子體會到閱讀是需要層層深入地進行的，閱讀和生活實際是相關聯(lián)的，這時候，如果孩子能夠獨自慢慢品味讀本，將會使孩子養(yǎng)成更深入、更沉穩(wěn)的閱讀習慣；第三、經(jīng)常性地朗讀小書文字，能更有效增強孩子語言敏感性。第四、操作材料包括口袋書和小火車等。便于孩子隨時隨地攜帶和閱讀，使孩子在日常生活中能夠經(jīng)常閱讀有趣的書本，讓孩子感受到閱讀不僅僅是在學校的學習，還是一種快樂的休閑方式，從而慢慢養(yǎng)成日常閱讀的習慣；同時，孩子在課堂上養(yǎng)成的閱讀興趣和正確閱讀思維習慣需要量的積累來鞏固和提高。

我們早期閱讀教學體系實施，家長能顯著感受到：

幼兒園是沒有規(guī)定什么課程的，我的孩子在深圳上幼兒園，據(jù)我所知幼兒園的小班和中班都是以玩為主，在玩中學習，這種方式我是很贊同的，孩子嘛，不應該按部就班的坐在那里學。大班的會慢慢的有學寫字，是為了小學前的準備，這樣也挺好的。

現(xiàn)在的家長對于孩子的成長一直都是比較操心，如何才能跑贏起跑線？似乎成了每位家長都在考量的事情，而幼兒園可以說是起步的第一個階段。很多家長擔心孩子不能適應幼兒園的環(huán)境，已經(jīng)提前給孩子報了早教班，興趣班，可是這樣過早的教育真的好嗎？教育部最新《通知》里似乎給這個現(xiàn)象一個答案，要求幼兒園本身要以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進行自主游戲和學習探究。

說白了就是讓孩子在游戲中玩耍，探索中學習，這才是幼兒（學前教育）的核心。不是“去小學化”就不用在學前階段讓幼兒去探索學習了。所以幼兒園開設的課程一定要滿足園所這一特點，只要能符合這一特點的課程都可以在幼兒園開展。

目前幼兒園開展的課程有主要涵蓋五個領域，語言、藝術、健康、社會、科學。大部分以它們?yōu)榛A，再配合幼兒園特點開展延伸課程，比如舞蹈、烘焙、陶藝等。

其實對于幼兒園的孩子來說，家長的心態(tài)更為重要，這個時候的在意的不應該是孩子該學到什么，因為學習的內(nèi)容是有限的，但是能力的培養(yǎng)是需要在有限時間段的，家長應從問到孩子學會什么，轉變成為感受孩子創(chuàng)造什么，來得更有意義。?

公立幼兒園和私立幼兒園教的內(nèi)容不太一樣，而且每個地方的幼兒園教的內(nèi)容也是有區(qū)別的。有的幼兒園3年下來不教孩子課本上的東西，而是在玩耍中引導孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維。而有的幼兒園會根據(jù)孩子的年齡段有針對的學一些課本上的知識。

中西方教育的差異在哪些地方？

中國的教育培養(yǎng)，正如我們所了解的，比較注重事情的結果而造成對這個結果的過程的忽略，注重考試成績而輕視動手能力。孩子們不應該是為了取得好成績的學習機器，而應該是多才多藝的人。在學習成績優(yōu)秀的同時還具備多種才藝，這樣的孩子才會成為社會的精英。一門才藝的掌握可能會改變你的一生。所以我們應該注重對孩子的教育和培養(yǎng)，從小抓起。

西方崇尚個人主義，追求個人自由，表現(xiàn)在教育上，就是西方一些國家注重學生的個性發(fā)展，強調(diào)讓學生自己動手探索并設計實驗，加強少兒的動手能力。講授知識時更注重講授思維過程，而不追求知識理論的邏輯性和層次體系。

不過現(xiàn)如今中國教育也開始日漸注重發(fā)揮孩子的主觀能動性與創(chuàng)新意識，注重培養(yǎng)少兒自己的動手能力和思考分析能力。

通過創(chuàng)意美術會教會少兒如何探索、欣賞、分析我們周圍的視覺世界，提高少兒的審美修養(yǎng)，激發(fā)靈感，幫助少兒形成批判性思考和交流能力，逐漸培養(yǎng)高階思維能力。

到此，以上就是小編對于基礎教育課程所倡導的問題就介紹到這了，希望介紹關于基礎教育課程所倡導的2點解答對大家有用。