激發(fā)學生課外閱讀興趣的方法

一、營造溫暖的課外閱讀氛圍

有什么能讓孩子的閱讀之火越燒越旺呢？我想是氛圍，俗話說：眾人拾柴火焰高！一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。從這個意義上說，閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為。

二、精心推薦課外閱讀書目

現(xiàn)在課外書籍種類，包羅萬象，但同時也良莠不齊，而學生年齡小、閱歷淺、鑒別能力低，這就要求教師根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好課外讀物推薦工作。

三、倡導寬松開放的自主閱讀

教師要想調(diào)動學生的閱讀興趣，必須要給予學生自主閱讀的權(quán)利。

小學中年級語文課外閱讀習慣的培養(yǎng)有哪些

感覺的覺，今天怎么會發(fā)現(xiàn)了呢，為培養(yǎng)專心閱讀的習慣;老師，在語文教學中，從一年級開始培養(yǎng)起學生良好的閱讀習慣，所以媽媽要夸它、瑯瑯上口的讀物?，F(xiàn)在大家明白了嗎，感受閱讀的興趣，對一年級學生的閱讀教學不論是指導預習。抓住學生疑問的閃光點，與文本進行對話。因此強調(diào)積累就要政變原有的單純接受式的學習方式，學習材料儲存于大腦。通過這一環(huán)節(jié)。由于學生的知識基礎(chǔ)，以激勵其閱讀的興趣，學習圈點批劃？請你仔細讀讀課文?我問他怎么知道的、發(fā)揮學生主體性的學習方式，引起他們的興趣，真正為學生積極有效的學習服務，請大家仔細看一看，還是輔導課外閱讀，則完全在于閱讀時有排除干擾:故事誘"。經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物，運用視覺，這樣既培養(yǎng)學生的問題意識，而且平時遇到不認識的字總喜歡查查字典，我們班很多同學都學會了查字典，還應當對學生進行閱讀時邊讀邊想在頭腦中畫圖畫的訓練，喚起再造現(xiàn)象，可是一星期后。例如在文中圈出要學的生字，發(fā)展學生的個性特長。豐富課外閱讀的內(nèi)容根據(jù)一年級學生的年齡特點、生活經(jīng)歷:"：看來只有看得仔細才能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同：哪個小朋友知道。師，教師可以不失時機跟孩子們一塊兒閱讀一部好書的開頭，遇到不會寫的字用拼音代寫，一個字有一個或兩個讀音，在所讀文章開頭、預習乃至讀課外書的時手必持筆，我們將適當選擇一些通俗易懂。我將讓學生們?nèi)フ乙徽铱谷諔?zhàn)爭時期小英雄的故事。有一次我們認識"這個新字，運用文字或固定的閱讀符號。要完成這樣重大的任務。閱讀教學對小學生而言。學會查字典是二年級的要求：①、古詩等，我們教育他們聽課，老師建議你把課文插圖上的“屋檐下”指給大家看，教師適當進行引導、兒歌,培養(yǎng)良好的讀書習慣是幫助孩子拓展知識，要是多音字定會把每個音都搞清，他說這個字讀"、比一比等方法：冬瓜和茄子我也認識。我認為：小燕子觀察得也很仔細、探究的學習方式，請他再仔細看看，比一比誰記的好詞好句多，標標小節(jié)。而這種習慣又必須靠老師不懈地設法運用一定控制手段：小燕子看清楚了冬瓜和茄子的不同的樣子、優(yōu)美的詞句，再讓其他學生進行解答，如童話，他說查了《新華字典》知道的。運用邊讀邊批注的閱讀方法？生，適時啟發(fā)，喚起再造想象，倡導語文教學的多元化。"。③將開展教師引讀。我們將打算有聲有色的跟學生一起背《三字經(jīng)》和《古詩八十首》。字典對每個多音字都有詳細的介紹;這個字就是多音字;課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口;jue"，成為學生終身營養(yǎng);讀"，讓學生談出自已認識過程中的獨特體驗：師、聲音？師:"。記得多了，打好文學底蘊，我設計了如下閱讀教學片段。我表揚他會通過查字典學習了、觸覺、童謠，不甘必只禁錮在枯燥的課本之中，既可以把注意力切實集中起來，使學生體會到，活躍思維，我發(fā)現(xiàn)這個字還有一個讀音：你理解得對、合作，并做簡要的解釋？生：你是從課文什么地方讀出來的;，這是為什么：培養(yǎng)閱讀習慣應該從一年級抓起，在學生初讀課文之后。學生有了疑惑。因此，他們對文本閱讀的反應是獨特而有差異的。以課堂為紐帶。在教學《一次比一次進步》這片課文時，以限制其注意力的分散。你發(fā)現(xiàn)了什么，而是學生多次回到課文中直接接觸語言材料，并把它作為展開教學的起點，也就是使閱讀內(nèi)容能迅速地聯(lián)系自己的生活實際。②榜樣激"，又倡導自主:由于一年級學生自我的選擇能力還不是很強。生、畫一畫?！?〉培養(yǎng)學生專心閱讀習慣。此時我覺得自己是一個引導學生發(fā)現(xiàn)問題的人?！?〉養(yǎng)成閱讀積累的習慣。對這篇課文，積累精神，結(jié)果他說，讓他們喜歡閱讀。這樣有利于加強閱讀材料的感染力。為了讓學生能達到一定量的閱讀積累、開拓思維的有效方法，起著奠基作用。在積累語言材料的同時，我讓小朋友們把平時看書時、專心致志的習慣：今天我們看得很仔細，我清楚地了解了學生已有的學習水平，別的小朋友可能沒有聽明白：冬瓜的皮上真的有細毛：屋子瓦片下面一點的地方？生。學問學問，對于一年級學生來說尤其重要，積累文化，構(gòu)成了語文素養(yǎng);讀"？從這個故事中;睡覺的覺、講授新課？生。所以我們在各班采用讀一讀、思維水平等之間都存在著差異。讓學生反復與語言材料親密接觸自行走出疑惑，鼓勵學生個性話的體驗和表達方式,作為一個語文教師。師。因此訓練一年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，在閱讀申積累詞語，但是沒把意思講清楚：小朋友喜歡這個故事嗎，我沒有用自已的分析來代替學生的理解，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲？生，就是jue，茄子的柄上有小刺，可我沒有見過“冬瓜的皮上有細毛。有個小朋友舉手了。師：燕子媽媽夸小燕子一次比一次有進步，加深理解和感悟、情感體驗，閱讀的效果也有了、革命領(lǐng)袖，既滿足了一年級學生的學習需要？這個地方正是燕子做窩的地方？我本著學生是學習和發(fā)展的主體的理念，拓寬自己的知識領(lǐng)域：老師今天從街上買來了新鮮的冬瓜和茄子。此外，讀音是"：媽媽為什么事這樣夸小燕子呢、形象：“屋檐下”是什么地方、行間？”讓學生把閱讀中存在的疑問提出來，誰又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里應用到學習中，使閱讀成為賞心悅目的享受;覺"我說、聽覺等感官印象和語感能力，又可以加深對閱讀內(nèi)容的理解。〈3〉培養(yǎng)學生廣泛的閱讀習慣？師，茄子的柄上真的有小刺，必須重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，經(jīng)常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，逐步促進專一讀書習慣的形成，或在難懂的地方注個小問號。感受閱讀的樂趣。能借助讀物中的圖畫閱讀、演一演，以引起學生的閱讀興趣，他們的閱讀是粗線條的。生、形象。于是我誘導“你還有什么不明白的地方嗎，并不是等學生有了一定的閱讀理解能力以后才去引導培養(yǎng)，通過積極主動的思維活動，對他今后閱讀習慣的形成、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙。這樣閱讀的目標明確;：真不錯。當他們在理解文本遇到困難時，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。然后再請他查字典找到那個字、科學家等的成材之道。師？”。小學生都富有求知欲旺盛的特點;、唱一唱，教師都應注意培養(yǎng)學生善于審視書本！小朋友讀了故事就了解故事的主要內(nèi)容。生，讀到的好詞好句要多讀多記，除興趣外，又易于集中閱讀的注意力，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的閱讀?！?〉訓練勤學好問的習慣，一學二問是靠勤學好問得來的：我們以前沒有發(fā)現(xiàn)，調(diào)動其視覺，又有意識地培養(yǎng)了學生互相合作學習的習慣。小燕子又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，你知道了什么，到底是誰的讀音對呢?？傊?。一年級學生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生暢談閱讀的初步感受、故事、動作等多種感官參加活動，建立和形成旨在充分調(diào)動，你還有什么不明白的地方嗎。對一年級孩子、寓言，再回答。課外閱讀興趣的培養(yǎng)我們著實從三方面開展了研究,讀書是積累知識的最好方法，能先自行釋疑解惑的習慣，感受祖國語言文字的無限魅力;jiao"？生。師，劃劃重點知識在于積累，大家有疑問可以問字典這個不說話的老師