幼兒教學(xué)的方法有哪些？
1、啟發(fā)探索法。啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí)，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、游戲法。游戲法的目的是通過游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段。
3、歸納演繹法。歸納法是借助已掌握的知識(shí)，概括出簡單本質(zhì)特征和規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。
4、比較法。比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對(duì)應(yīng)比較和非對(duì)應(yīng)比較。
5、操作法。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。由于幼兒時(shí)期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn)，所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動(dòng)手的活動(dòng)，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動(dòng)，通過操作具體的材料。
6、講解演示法。講解演示法目的是通過教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù)、量、形等知識(shí)呈現(xiàn)出來。
幼兒教學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？
幼兒園教學(xué)中常見的教學(xué)方法有：
1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)幼兒自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、探究研討法。從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒的言語表達(dá)，肯定幼兒在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義。
3、綱要圖式學(xué)習(xí)法。按照教材內(nèi)容詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容，出示綱要信號(hào)圖式，把小型的“圖式”發(fā)給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行消化。要讓幼兒課下按“圖式”進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓幼兒在課堂上按圖式回答問題。
4、暗示學(xué)習(xí)法。采取與傳統(tǒng)教學(xué)法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。
初中教學(xué)視頻的網(wǎng)站有哪些？
初中方面，精華學(xué)校，學(xué)而思網(wǎng)校，這兩個(gè)是比較突出的，基本上擁有國內(nèi)最大群體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)員。只是網(wǎng)校的課程都是收費(fèi)的。如果想試聽一下，我可以送你一點(diǎn)，但不能太多。
幼兒園有哪些教學(xué)類型？
幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本類型
幼兒園教育活動(dòng)時(shí)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高保教質(zhì)量的有效途徑之一，是落實(shí)幼兒園教育任務(wù)的重要手段。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是偶爾教師專業(yè)技能的重要內(nèi)容，是有效開展教學(xué)活動(dòng)的前提，是實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的保證。一個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否適宜，是否便于操作，是否能夠?yàn)橛行瓿山逃繕?biāo)做好準(zhǔn)備，取決于教師的教育觀念，對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的認(rèn)知水平以及面對(duì)教育對(duì)象的態(tài)度。因此，本著幫助幼兒教師梳理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)背后所支撐的理念，增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)重要意義的認(rèn)識(shí)，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，改善教育教學(xué)行為，提高保教質(zhì)量的目的，本篇從幼兒園教學(xué)活動(dòng)的概念、類型、主要環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義，以及設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循的原則和理念等方面進(jìn)行簡單介紹，教師可依據(jù)這些理論知識(shí)，對(duì)照自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)以及本班幼兒實(shí)際水平，不斷地調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法，不斷提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。
一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的概念
幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)幼兒園教育的基本形式，是幼兒園課程的主要事實(shí)載體，是教師有目的、有計(jì)劃的里永遠(yuǎn)偶爾也所提供的環(huán)境和材料，通過教師和幼兒雙向交流、互相作用的過程，是以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為目的的活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第三部分“組織與實(shí)施”第二條指出，幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。因此，幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)以幼兒為主體，在教師創(chuàng)設(shè)的符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要和特點(diǎn)的多種形式的活動(dòng)中，在與環(huán)境材料相互作用的過程中，引發(fā)幼兒積極參與，主動(dòng)探索，大膽表現(xiàn)的活動(dòng)，是以促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧、整體發(fā)展為最終目的的活動(dòng)。
二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本類型
有人要教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象是幼兒，幼兒是活潑好動(dòng)的，因此真正適合幼兒的教育活動(dòng)的類型也應(yīng)是靈活多樣的。
綜合近年來幼兒園教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，從結(jié)構(gòu)上來說，幼兒園教育活動(dòng)可分為五大領(lǐng)域和主題活動(dòng)兩部分。五大領(lǐng)域包括：健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域。主題活動(dòng)時(shí)在一段時(shí)間內(nèi)，教師和幼兒根據(jù)一個(gè)主題內(nèi)容進(jìn)行的相關(guān)的學(xué)習(xí)和探究，其內(nèi)容涉及多個(gè)領(lǐng)域，具有綜合性和系列性。五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的內(nèi)在邏輯關(guān)系和系統(tǒng)性；主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)多個(gè)領(lǐng)域、多種資源、多種形式的整合額。目前來看，因主題活動(dòng)具有綜合性、整體性、活動(dòng)性等特點(diǎn)，主題活動(dòng)已成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要形式。
從形式上來說，氛圍集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。集體活動(dòng)，一般是由教師有計(jì)劃、有目的地組織所有幼兒同時(shí)進(jìn)行的教育活動(dòng)，它的時(shí)間比較集中和固定，組織比較嚴(yán)密。小組活動(dòng)一般指幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，在同一時(shí)間，幼兒可根據(jù)自己的需要自選不同的活動(dòng)，教師則根據(jù)幼兒活動(dòng)狀況，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)以及與幼兒互動(dòng)，幼兒在與一定的環(huán)境、材料、教師的互動(dòng)過程中獲得不同的發(fā)展；小組活動(dòng)相對(duì)比較自由和寬松，教師能夠有更多機(jī)會(huì)關(guān)注個(gè)別幼兒。個(gè)別活動(dòng)，一般指針對(duì)個(gè)別幼兒的特殊需要開展的教育活動(dòng)，如：針對(duì)有特殊才能或特殊需求的幼兒的特殊教育，針對(duì)性比較性比較強(qiáng)。
從性質(zhì)上來說，又可以分為有自主生成的教學(xué)互動(dòng)和教師預(yù)設(shè)的教育活動(dòng)。這兩種形式主要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)來源而言，一般情況下，幼兒自主生成的教育活動(dòng)，更能從幼兒自身的需要出發(fā)，能關(guān)注到幼兒的興趣點(diǎn)，但計(jì)劃性和目的性較隨意，需要教師具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和把握教育契機(jī)的能力；教師預(yù)設(shè)活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性比較強(qiáng)，有充分的準(zhǔn)備過程，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)與組織。
教師應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際情況以及教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，將這些類型相互融合，以互相補(bǔ)充，靈活運(yùn)用。
幼兒園教學(xué)課程有哪些？
幼兒園的課程有：
1.語言領(lǐng)域
2.健康領(lǐng)域
3.科學(xué)領(lǐng)域
4.藝術(shù)領(lǐng)域
5.社會(huì)領(lǐng)域
五大領(lǐng)域的課程
幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些？
一日活動(dòng)環(huán)節(jié)大致內(nèi)容：入園接待－－晨間活動(dòng)－－早操－－點(diǎn)心－－集中教育活動(dòng)－－戶外活動(dòng)－－休息時(shí)間－－午餐－－散步－－午睡－－起床安靜活動(dòng)－－游戲時(shí)間－－離園活動(dòng)”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的第三部分第九條：“九、科學(xué)、合理地安排和組織一日生活時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”
擴(kuò)展資料《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》十、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。1、以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。2、善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。3、關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。4、尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。5、關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長。
幼兒直接教學(xué)包括哪些？
直接教學(xué)是以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的直接傳授、引導(dǎo)幼兒接受學(xué)習(xí)為主要特征的教學(xué)方式。
依據(jù)教師的指導(dǎo)方式，幼兒園教育活動(dòng)分為直接教學(xué)和間接教學(xué)。
直接教學(xué)，包含教師的直接教和幼兒的接受學(xué)習(xí)。
間接教學(xué)，包含教師的間接教和幼兒的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。間接教學(xué)是以利用物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主要特征的教學(xué)方式。
幼兒園教學(xué)方法有哪些？
幼兒園教學(xué)中常見的教學(xué)方法有：
1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)幼兒自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、探究研討法。從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒的言語表達(dá)，肯定幼兒在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義。
3、綱要圖式學(xué)習(xí)法。按照教材內(nèi)容詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容，出示綱要信號(hào)圖式，把小型的“圖式”發(fā)給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行消化。要讓幼兒課下按“圖式”進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓幼兒在課堂上按圖式回答問題。
4、暗示學(xué)習(xí)法。采取與傳統(tǒng)教學(xué)法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。
幼兒舞蹈教學(xué)的種步法有哪些？
幼兒舞蹈教學(xué)的種步法主要有基本步、支點(diǎn)步和逐步步等。基本步是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的首要步驟，從初始動(dòng)作開始，重復(fù)練習(xí)制造沉浸式體驗(yàn)，讓孩子漸漸輕松地掌握舞蹈技巧。支點(diǎn)步則是指舞蹈中的核心動(dòng)作，常常需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)及反復(fù)練習(xí)。由于這些步驟的差異程度遠(yuǎn)高于基本步，教師會(huì)付出更多的時(shí)間讓幼兒實(shí)際操作動(dòng)作，幫助孩子不斷提高舞蹈技巧及協(xié)調(diào)性。逐步步法則是在兩個(gè)以上支點(diǎn)步之間加入一些小動(dòng)作，輔助幼兒掌握動(dòng)作的聯(lián)接、配合和步伐。同時(shí)這種步法能提高學(xué)生記憶力。在教育幼兒的同時(shí)，老師應(yīng)該更多地運(yùn)用肢體語言，及視覺顯示，讓孩子的理解更加深入，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知和表達(dá)?力。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？
我認(rèn)為幼兒園教學(xué)特點(diǎn)是幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且更多的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。
首先我認(rèn)為幼兒園階段的孩子不應(yīng)該去過早的學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。首先將會(huì)對(duì)孩子造成很不好的影響，是對(duì)孩子童年部分的一個(gè)缺失，他過早的成熟，第二點(diǎn)就是孩子面對(duì)他已經(jīng)學(xué)過的東西，那么他會(huì)在正式上學(xué)的時(shí)候并沒有產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)真積極態(tài)度，會(huì)養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣，比如上課不認(rèn)真聽講之類的，當(dāng)他學(xué)到了一些自己沒有學(xué)過的，難的問題的時(shí)候，可那個(gè)時(shí)候他的行為習(xí)慣已經(jīng)很難去糾正了。最后一點(diǎn)便是他面對(duì)學(xué)業(yè)，可能會(huì)有一些沮喪的感情，比如產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，那個(gè)時(shí)候家長會(huì)要付出更大的耐心去教導(dǎo)孩子，而且隨著孩子年齡的長大，他會(huì)有更多的自主意識(shí)，會(huì)下意識(shí)的產(chǎn)生叛逆心態(tài)，選擇去逃避，或者是不聽家長的話。
而且家人很有可能是習(xí)慣于孩子，0到6歲時(shí)對(duì)家長的聽從狀態(tài)，當(dāng)孩子慢慢長大的時(shí)候，家長可能會(huì)有不適應(yīng)，所以那個(gè)時(shí)候不良的惡習(xí)就會(huì)慢慢的產(chǎn)生
幼兒園的教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的話，就是她去教的孩子進(jìn)行玩游戲，他們玩的每一個(gè)游戲都科學(xué)依據(jù)存在的，可以教會(huì)孩子去社交，認(rèn)識(shí)更多的朋友，懂得規(guī)則的意識(shí)，怎樣去合作。他在游戲中也是會(huì)去探索這個(gè)世界，所謂寓教于樂，正是這個(gè)道理。
舉個(gè)例子，比如玩象征性的游戲角色扮演過家家之類的，他會(huì)去想象自己是一個(gè)媽媽，自己是一個(gè)爸爸，自己是一個(gè)警察之類的，他會(huì)擴(kuò)大它的想象力。
