小學(xué)作文審題方法教案

一、教學(xué)目的

學(xué)會(huì)審題和方法：

二、教學(xué)重難點(diǎn)

命題作文通常規(guī)定了題目和擬題的范圍和要求，按照題目和規(guī)定的要求去寫(xiě)作文。

三、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

古人云：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂,借問(wèn)酒家何處有,牧童遙指杏花村”。當(dāng)我想起唐代大詩(shī)人杜牧的這句詩(shī)歌時(shí)就想到好像清明節(jié)快要到了，清明的腳步已經(jīng)離我們而去，只剩下了回憶。

下面大家討論一下，在清明節(jié)發(fā)生的事情：

1，清明節(jié)的來(lái)歷：清明是我國(guó)的二十四節(jié)氣之一。由于二十四節(jié)氣比較客觀地反映了一年四季氣溫、降雨、物候等方面的變化，所以古代勞動(dòng)人民用它安排農(nóng)事活動(dòng)。《淮南子?天文訓(xùn)》云:“春分后十五日，斗指乙，則清明風(fēng)至。”按《歲時(shí)百問(wèn)》的說(shuō)法：“萬(wàn)物生長(zhǎng)此時(shí)，皆清潔而明凈。故謂之清明。”清明一到，氣溫升高，雨量增多，正是春耕春種的大好時(shí)節(jié)。故有“清明前后，點(diǎn)瓜種豆”、“植樹(shù)造林，莫過(guò)清明”的農(nóng)諺。

清明節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，也是最重要的祭祀節(jié)日，是祭祖和掃墓的日子。掃墓俗稱上墳，祭祀死者的一種活動(dòng)。漢族和一些少數(shù)民族大多都是在清明節(jié)掃墓。

2.這個(gè)節(jié)日讓你難忘的一件事

作文的完成一般包括：審題、立意、選材、組材、寫(xiě)作和修改六個(gè)階段。

審題是寫(xiě)命題作文的基礎(chǔ)，也是作文成敗的關(guān)鍵之一。審題也叫解題，要求仔細(xì)分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應(yīng)的體裁、內(nèi)容、行文重點(diǎn)、寫(xiě)作方法和確定文章的中心主題。

有些小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)由于沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，不重視審題的重要性，或者還不會(huì)審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細(xì)看，提筆就寫(xiě)，拿筆就畫(huà)，結(jié)果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現(xiàn)象。有的甚至出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的悲劇。

那么，小學(xué)命題作文如何審題呢？

一、弄清楚命題作文的限制和要求。命題作文往往對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了限制，并提出了要求。因此，審題時(shí)先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來(lái)說(shuō)，命題作文限制的有體裁、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量和敘述的對(duì)象及其關(guān)系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。

1、體裁。對(duì)小學(xué)生而言，一般是以練習(xí)寫(xiě)記敘文為主。我們?cè)趯忣}的時(shí)候，還應(yīng)該將其分類(lèi)，看清楚是屬于“寫(xiě)人、寫(xiě)景、記事、狀物”，還是屬于“日記、書(shū)信”之類(lèi)的。如《我的老師》就是寫(xiě)人的；《看日出》是寫(xiě)景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物》的。日記和書(shū)信的區(qū)別就比較明顯了。

2、時(shí)間。如《課間十分鐘》，選材的范圍就是下課后和上課前所發(fā)生的趣事和進(jìn)行的活動(dòng)；《家鄉(xiāng)的傍晚》時(shí)間范圍指定得很具體，是“傍晚”；《國(guó)慶節(jié)見(jiàn)聞》時(shí)間就是國(guó)慶節(jié)。

3、地點(diǎn)。如《公園一角》的地點(diǎn)就是“公園”，而且是公園里的一部分“一角”。《校園新風(fēng)》所寫(xiě)的人和事應(yīng)該是校園內(nèi)發(fā)生的而不是校園外發(fā)生的；《瞻仰烈士陵園》地點(diǎn)就是“烈士陵園”。

4、數(shù)量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫(xiě)的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個(gè)人》記敘的主要人物是一個(gè)，而不是兩個(gè)或三個(gè)。

5、敘述的對(duì)象及其關(guān)系。如《我的同學(xué)》和《我和我的同學(xué)》，這兩個(gè)題目都是寫(xiě)人與人之間的同學(xué)關(guān)系，但是前一個(gè)題目敘述的對(duì)象是“同學(xué)”，而后一個(gè)題目敘述的對(duì)象卻是“我”和“同學(xué)”。《我愛(ài)語(yǔ)文課本》敘述的對(duì)象是“我”和“語(yǔ)文課本”，關(guān)系是人和物。當(dāng)然，命題作文限制的體裁、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、敘述的對(duì)象及其關(guān)系，并非每個(gè)作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。

二、審題時(shí)，分析題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)，扣住“題眼”，確定中心。題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就是作文題目的“題眼”。“題眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了“題眼”也就是抓住了作文的寫(xiě)作重點(diǎn)。

1、作文題目是一個(gè)詞語(yǔ)，題目即為“題眼”。如《媽媽》、《春游》、《荷花》等，寫(xiě)作文的時(shí)候就要抓住“題眼”，弄清楚是寫(xiě)人、寫(xiě)事、還是寫(xiě)景，然后展開(kāi)聯(lián)想，確定中心，完成作文。

2、題目中，一般起修飾作用的詞語(yǔ)是“題眼”。如《課間十分鐘》、《可愛(ài)的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是“課間”、“可愛(ài)”、“難忘”、“驕傲”。

3、作文題目中的動(dòng)詞一般是“題眼”。如《這件事教育了我》、《我愛(ài)我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節(jié)億王大伯》等，題眼就是“教育”、“愛(ài)”、“瞻仰”、“憶”。我們寫(xiě)作文之前，如果能夠扣住“題眼”，寫(xiě)作文時(shí)就能把握文章的中心，不致于出現(xiàn)偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象了。

三、分析找出題目限制之外的那片天空，開(kāi)拓思維，廣泛選材。命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利于學(xué)生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說(shuō)選材范圍非常廣，這有利于學(xué)生拓展思路，展開(kāi)聯(lián)想，捕捉生活中的閃光點(diǎn)。

例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫(xiě)事的記敘文；②題眼“趣”，只要有趣，什么樣的事情，題目沒(méi)有限制。那么，我們就可以打開(kāi)思路，放開(kāi)思維，拓展視野去選材。寫(xiě)什么呢？游泳？看電影？做家務(wù)？義務(wù)勞動(dòng)？等等。③時(shí)間限制了是暑假；④數(shù)量限制了是一件，但是暑假生活有一個(gè)多月，發(fā)生的趣事幾乎每天都有，可供選材的“趣事”少說(shuō)也有幾十件，由此可見(jiàn)，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。

再如《記我身邊的一個(gè)人》，分析：敘述的對(duì)象是“人”，關(guān)系是“我身邊的”，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫(xiě)的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、鄰居等等，這些都沒(méi)有限制。因此，我們?cè)趯?xiě)命題作文時(shí)，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出題目限制之外的那片天空，開(kāi)拓思維，廣泛選材。

作文布置：《清明節(jié)的感受》《難忘的清明節(jié)》字?jǐn)?shù)在400字左右

一、命題作文小學(xué)作文題目：

1、朋友,對(duì)不起!當(dāng)時(shí)應(yīng)該那樣做

2、我最感激的一個(gè)人.

3、我是個(gè)好孩子.

4、我有一個(gè)好伙伴.

5、不值得我尊敬的一位長(zhǎng)輩.

二、記事類(lèi)小學(xué)作文題目

1、讓我氣惱的一件事.

2、這次我做對(duì)了.

3、一件美好的往事.

弄清楚幾個(gè)名詞，時(shí)間名詞，地點(diǎn)名詞，人物名詞，然后再看故事。