可以說(shuō)，孩子上一年級(jí)，能否培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)一個(gè)孩子今后的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。但是，在我們身邊，在很多一年級(jí)孩子身上，還存在一些讓家長(zhǎng)頭疼的壞習(xí)慣：

⒈做作業(yè)時(shí)間“隨心所欲”。

“我和你說(shuō)，我家孩子現(xiàn)在剛上一年級(jí)，一回家就看電視，作業(yè)到晚上很晚的時(shí)候才寫(xiě)，每天都被老師批評(píng)，我真想把家里的電視砸了！”曾經(jīng)有一名一年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)向我吐槽這么一個(gè)問(wèn)題。孩子做作業(yè)的時(shí)間“隨心所欲”，孩子所做的作業(yè)估計(jì)也是馬虎應(yīng)付，被老師批評(píng)，自己也火冒三丈是非常正常的現(xiàn)象。

⒉學(xué)習(xí)時(shí)間“一心兩用”或“一心多用”。

有些溺愛(ài)型的家長(zhǎng)，往往對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的一些細(xì)節(jié)不太在意。舉個(gè)例子，我親戚家有一個(gè)小孩子讀一年級(jí)的時(shí)候，這孩子在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候基本上是這樣的——電視開(kāi)著，他左手的手機(jī)游戲也開(kāi)著，嘴里還含著零食……在學(xué)習(xí)時(shí)間“一心兩用”或“一心多用”，別說(shuō)一年級(jí)孩子，就是我們家長(zhǎng)這樣做，學(xué)習(xí)效率能有保障嗎？

⒊主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣存在短板。

很多一年級(jí)的孩子，無(wú)論是復(fù)習(xí)老師當(dāng)天講過(guò)的功課，還是預(yù)習(xí)老師第二天要教的內(nèi)容，包括回家后完成老師布置的作業(yè)等方面，基本上沒(méi)有家長(zhǎng)的督促，這些孩子很難主動(dòng)去完成自己本分的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣還存在比較嚴(yán)重的短板。學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大打折扣。

⒋一些家長(zhǎng)重成績(jī)，輕習(xí)慣。

一些家長(zhǎng)可能自己平時(shí)比較忙一些，當(dāng)他們看到自己家一年級(jí)的孩子考九十多分或者一百分的時(shí)候，就非常高興，至于孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有沒(méi)有問(wèn)題，他們一概不重視。其實(shí)，一年級(jí)的成績(jī)是非常具有欺騙性的，一年級(jí)平時(shí)考試的成績(jī)考到一百分或九十多分，其實(shí)難度系數(shù)是非常低的。一年級(jí)階段，習(xí)慣的培養(yǎng)其實(shí)比成績(jī)的拔尖更為重要，畢竟一個(gè)班級(jí)中，九十多分的孩子，可能是墊底的存在。

孩子上一年級(jí)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聰明的家長(zhǎng)一般這樣做：

從“扶”到“放”，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

⑴對(duì)孩子學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，重在方法。

孩子在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者做作業(yè)之前，家長(zhǎng)可以適當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行一些方法的指導(dǎo)，比如做作業(yè)的時(shí)候要盡量做到從易到難，不會(huì)的題目留到最后再請(qǐng)教家長(zhǎng)；再比如學(xué)習(xí)之前讓孩子對(duì)自己提出類似于字要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、做作業(yè)把題目看兩三遍的具體要求，給孩子打好“預(yù)防針”之后讓孩子再去做作業(yè)。

⑵要讓孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)成為“火車頭”。

有些家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的時(shí)候，幾乎是家長(zhǎng)全程都在“嚴(yán)防死守”。這樣一來(lái)，孩子在做作業(yè)的時(shí)候一旦失去家長(zhǎng)的監(jiān)督，孩子馬上就不把作業(yè)當(dāng)回事。家長(zhǎng)監(jiān)督孩子做作業(yè)是好事，但物極必反，一旦家長(zhǎng)在督促孩子做作業(yè)變成了祥林嫂式的嘮叨，變成了每一個(gè)環(huán)節(jié)都是家長(zhǎng)在起“火車頭”的作用，這樣的做法就是家長(zhǎng)“扶”的成份過(guò)多，而“放”的重要性被家長(zhǎng)忽略，這對(duì)孩子今后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是最大的“絆腳石”。家長(zhǎng)必須讓孩子搞清楚：作業(yè)是孩子自己的任務(wù)，因作業(yè)沒(méi)完成而被老師批評(píng)或者責(zé)罰，家長(zhǎng)只會(huì)站在老師這一邊。不管用這種倒逼的方式把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性逼出來(lái)，還是用循循善誘的方式引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)上多一些積極性和主動(dòng)性，其實(shí)都算是殊途同歸，其目的只有一個(gè)，那就是讓孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)成為孩子學(xué)習(xí)方面的“火車頭”。

⑶讓孩子要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

放學(xué)時(shí)候第一件事情要做什么？雙休日的作息時(shí)間如何安排？梳理類似的問(wèn)題最大的原因就是為了讓孩子有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說(shuō)，為了讓自己寫(xiě)的字能比以前更好看一些，應(yīng)該如何制定與寫(xiě)字相關(guān)的目標(biāo)？為了這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在時(shí)間保障上如何落實(shí)？同時(shí)，孩子在學(xué)習(xí)上存在哪些短板？一年級(jí)的拼音能否過(guò)關(guān)？這些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，家長(zhǎng)都可以為孩子出謀劃策。當(dāng)目標(biāo)意識(shí)形成的時(shí)候，孩子的責(zé)任心就會(huì)在“服務(wù)區(qū)”，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就成了水到渠成的事情。

屏蔽干擾源，讓孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候心無(wú)旁騖。

⒈孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)關(guān)掉電視，管好自己的手機(jī)。

當(dāng)孩子在做作業(yè)或者看課外書(shū)的時(shí)候，家長(zhǎng)首先要做的事情是先把電視的插頭拔掉，把自己的智能手機(jī)裝在自己的褲兜里，這一點(diǎn)要在孩子上一年級(jí)的時(shí)候就應(yīng)該做好，否則孩子一心撲在電視劇或手機(jī)游戲上，哪來(lái)的心思去學(xué)習(xí)呢？有些家長(zhǎng)可能說(shuō)孩子做作業(yè)的時(shí)候沒(méi)有電視和手機(jī)都不肯做。我只想說(shuō)，孩子的這種邊做作業(yè)邊看電視或者邊玩手機(jī)的習(xí)慣，就是家長(zhǎng)自己“培養(yǎng)”出來(lái)的。“想要?dú)У粢粋€(gè)孩子，就給他一部智能手機(jī)”，當(dāng)斷不斷，反受其亂，讓孩子在年紀(jì)尚小的時(shí)候就讓其不受手機(jī)或者電視的“奴役”，其實(shí)難度是最小的。

⒉孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)少一些嘮叨，管住自己的嘴。

一些家長(zhǎng)，特別是女性家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常喜歡嘮嘮叨叨。這種嘮叨的行為雖然可以釋放家長(zhǎng)在工作和生活中的一些壓力，但對(duì)孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)無(wú)異于一種“雜音”。在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)要盡量管住自己那張喜歡嘮叨的嘴，如果真的想嘮叨，可以把自己想要嘮叨、想要發(fā)牢騷的話寫(xiě)在自己的日記里，或者寫(xiě)在自媒體平臺(tái)發(fā)布，這樣不僅可以釋放自己的情緒，還能給孩子的學(xué)習(xí)少帶來(lái)一些“雜音”，甚至還能帶來(lái)不菲的收益。

⒊盡可能為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們知道，一年級(jí)孩子的注意力還存在一定的問(wèn)題：一旦窗外有風(fēng)吹草動(dòng)，孩子就會(huì)放棄手中的活兒“聞聲而動(dòng)”。所以，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要盡可能為孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。上一屆我們班有一名女同學(xué)，她的家長(zhǎng)在其做作業(yè)的時(shí)候就提供了一個(gè)絕對(duì)安靜的環(huán)境。后來(lái)，這位女同學(xué)考入我們市最好的中學(xué)，現(xiàn)在在中學(xué)里就讀，其成績(jī)也是名列前茅。

聚焦課外閱讀，培養(yǎng)孩子以書(shū)為侶的習(xí)慣。

①選擇孩子感興趣的課外讀物。

讓孩子選擇自己感興趣的課外讀物，同時(shí)家長(zhǎng)也可以向孩子推薦一些感興趣的課外書(shū)，或者在老師的指導(dǎo)下為孩子尋覓一些比較“有營(yíng)養(yǎng)”的課外讀物。當(dāng)然，作為一年級(jí)的孩子，應(yīng)該盡量選擇那種注音版的、有趣、有料、內(nèi)容淺顯一些的課外讀物。

②鼓勵(lì)孩子在課外閱讀方面的點(diǎn)滴進(jìn)步。

孩子在完成一天當(dāng)中的課外閱讀任務(wù)之后，家長(zhǎng)可以讓孩子聊一聊書(shū)中的內(nèi)容，只要孩子的表達(dá)具有一定的條理性，或者在語(yǔ)言表達(dá)方面具有可圈可點(diǎn)之處，家長(zhǎng)都應(yīng)該第一時(shí)間表?yè)P(yáng)孩子，肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，這對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣有百利而無(wú)一害。

③每天抽出時(shí)間陪孩子一起進(jìn)行課外閱讀。

有些家長(zhǎng)在孩子看書(shū)或者做作業(yè)的時(shí)候以手機(jī)為伴，甚至達(dá)到“人機(jī)合一”的境界，我覺(jué)得家長(zhǎng)的這種做法是不妥的，因?yàn)榧议L(zhǎng)做出了樣子，孩子就有樣學(xué)樣，依葫蘆畫(huà)瓢。在孩子進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，家長(zhǎng)可以和孩子共讀同一本書(shū)，這樣家長(zhǎng)在與孩子聊課外書(shū)的內(nèi)容時(shí)就有一定的共同語(yǔ)言，孩子在課外閱讀興趣的提高方面就有更大的空間。當(dāng)然，家長(zhǎng)讀自己的書(shū)，孩子也同樣會(huì)對(duì)課外閱讀有一定的興趣，畢竟很多時(shí)候，孩子是家長(zhǎng)的“復(fù)印件”。