大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于融合教育課程教學(xué)能力提升的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹融合教育課程教學(xué)能力提升的解答，讓我們一起看看吧。

融合教育的定義及意義？

一.融合教育的定義：

　　　融合教育指的是將身心障礙兒童和普通兒童放在同一間教室一起學(xué)習(xí)的方式，它強(qiáng)調(diào)提供身心障礙兒童一正常化的教育環(huán)境，而非隔離的環(huán)境，在普通班中提供所有的特殊教育和相關(guān)服務(wù)措施，使特殊教育及普通教育合并為一個(gè)系統(tǒng)。融合教育已是世界潮流，融合教育在國(guó)外行之有年，目前較有成的國(guó)家有：加拿大、美國(guó)、西歐諸國(guó)、紐西蘭、澳洲，日本也逐漸在推廣中。

二.融合教育的意義：

　　融合教育在當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的潮流中已經(jīng)成為了一項(xiàng)必不可少的教育手段，目前隨著我國(guó)自閉癥患兒比率上升的提高，有效的實(shí)施融合教育，讓更多的群體來(lái)接納自閉癥患兒，給自閉癥患兒一個(gè)開(kāi)闊的情感交往空間，讓自閉癥患兒脫離自我空間意識(shí)狀態(tài)，最大限度的改變每個(gè)孩子和家庭，營(yíng)造和諧社會(huì)，讓每個(gè)自閉癥患兒在康復(fù)干預(yù)的同時(shí)更好的提高孩子的能力，使自閉癥患兒的教育實(shí)施到有意義的教育中來(lái)；有效的實(shí)施融合教育可以使自閉癥患兒的個(gè)體逐步的被所生活的群體而強(qiáng)化，讓稚嫩的心靈開(kāi)始啟迪，讓自我空間開(kāi)始融入社會(huì)，培建正確地人格，使每個(gè)孩子在康復(fù)干預(yù)的過(guò)程中習(xí)得社會(huì)的規(guī)律與法則，習(xí)得與別人交往、習(xí)得自立、自理的能力、健康的成長(zhǎng)。

淺談怎樣提高教師的業(yè)務(wù)能力？

老師是學(xué)生人生道路上的引路人，啟蒙師。我身邊很多老師都停止了學(xué)習(xí)，很多時(shí)候只看課本的內(nèi)容，考什么講什么，自己這么多年也沒(méi)有去主動(dòng)學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)自己。

目前，我越來(lái)越覺(jué)得不管誰(shuí)都要建立成長(zhǎng)型思維，尤其老師。老師是學(xué)生的引路人，啟蒙師，傳道授業(yè)解惑。如果老師不能與時(shí)俱進(jìn)怎么引領(lǐng)學(xué)生呢。如果一味的只教授課本的知識(shí)，那誰(shuí)也可以，有教參有課件，只做一個(gè)搬運(yùn)者就好啦。再一個(gè)，老師一定要多學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，不僅教授知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展。很多青少年出現(xiàn)了心理疾病，如果老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并能正確引導(dǎo)必然是非常好的。

所以老師要關(guān)注自己的成長(zhǎng)，也要關(guān)注學(xué)生的心理。我給自己定了每年學(xué)習(xí)52本書(shū)的計(jì)劃，目前五個(gè)月已經(jīng)學(xué)習(xí)了80多本，多學(xué)習(xí)肯定不會(huì)錯(cuò)。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，在教育教學(xué)注重學(xué)生核心素養(yǎng)提升的時(shí)代，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。那么我們教師如何在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的趨勢(shì)下利用信息技術(shù)和我們傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，來(lái)改變我們教學(xué)方式和提高我們教師自身專業(yè)能力呢？

首先，我們教學(xué)中優(yōu)良傳統(tǒng)中的備課，聽(tīng)課，評(píng)課不能丟失。熟悉教材與教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)；明確活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)；針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案，粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。了解了聽(tīng)課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)及聽(tīng)課內(nèi)容，要關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)，同時(shí)要聽(tīng)“課”的結(jié)構(gòu)，“聽(tīng)”重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，“聽(tīng)”板書(shū)及教學(xué)媒體運(yùn)用，“聽(tīng)”課堂的氣氛，“聽(tīng)”教學(xué)細(xì)節(jié)，“聽(tīng)”閃光之點(diǎn)。聽(tīng)課后，要認(rèn)真思考。記下得失優(yōu)劣，寫(xiě)下反思借鑒之道。并和自己的備課思路進(jìn)行對(duì)比分析，去粗取精，揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)出符合自己特點(diǎn)的教案，并付諸實(shí)施。

其次，抓住各種歷練機(jī)會(huì)，不斷積累提升自我。

比如優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課、公開(kāi)課、說(shuō)課、賽課、磨課、匯報(bào)課、展示課、同課異構(gòu)等等，不要覺(jué)得有的課對(duì)自己評(píng)職稱毫無(wú)意義就不去講，因?yàn)槊恳淮翁魬?zhàn)都是一次鍛煉，這有這些量變才會(huì)產(chǎn)生出不可思議的質(zhì)變；給自己樹(shù)立目標(biāo)，養(yǎng)成每年制定一個(gè)小目標(biāo)這個(gè)習(xí)慣，每一個(gè)小目標(biāo)都在慢慢實(shí)現(xiàn)著自己的人生規(guī)劃，并及時(shí)反饋?zhàn)约簩?shí)現(xiàn)的如何。

最后，擁抱互聯(lián)網(wǎng)，擁抱信息技術(shù)。1.掌握省資源公共服務(wù)平臺(tái)教師空間的設(shè)置、美化與資源上傳、共享等操作；了解學(xué)生空間激活、班級(jí)空間設(shè)置管理的方法，并且運(yùn)用教師空間、學(xué)生空間報(bào)送學(xué)習(xí)成果、資源。2.熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以應(yīng)用的場(chǎng)景，了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在課內(nèi)外教學(xué)中以及班級(jí)空間在學(xué)生展示、家校溝通中的應(yīng)用。讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)有一片專屬空間，滿足教學(xué)研討、個(gè)性化學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)等需要。

互聯(lián)網(wǎng)+教育的態(tài)勢(shì)已經(jīng)形成，學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合已成趨勢(shì)。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以更好促進(jìn)教學(xué)交流。資源建設(shè)與學(xué)科建設(shè)進(jìn)一步豐富了教育教學(xué)資源，更加豐富了我們教師專業(yè)能力和素養(yǎng)！

結(jié)尾，給大家推薦一本蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》。

為教育加油！為教師加油！謝謝！

到此，以上就是小編對(duì)于融合教育課程教學(xué)能力提升的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于融合教育課程教學(xué)能力提升的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。