大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育課程標(biāo)準(zhǔn)的含義的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹教育課程標(biāo)準(zhǔn)的含義的解答，讓我們一起看看吧。

義務(wù)教育法2021修正了哪些？

修訂的課程方案主要變化：基于核心素養(yǎng)目標(biāo)，從注重學(xué)科邏輯到更多關(guān)注生活邏輯。之前基礎(chǔ)教育之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心、知識中心，其根本原因在于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材呈現(xiàn)的方式、體系是基于學(xué)科邏輯，而不是打破學(xué)科邏輯，從學(xué)生成長和現(xiàn)實(shí)生活需求的角度重組各類知識。

課程評價的根本目的是？

評價的根本目的是保障科學(xué)課程的順利實(shí)施，應(yīng)遵循以下原則：

① 導(dǎo)向性原則。評價應(yīng)以課標(biāo)為基本依據(jù)，要能增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的理解，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

② 發(fā)展性原則。評價要有利于學(xué)生的發(fā)展，同時要有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

③ 科學(xué)性原則。評價必須科學(xué)規(guī)范，以保證評價信息客觀、準(zhǔn)確，確保評價結(jié)果可靠性和有效性。

④ 多元化原則。不僅要有外部評價，還要重視學(xué)生自我評價。

⑤ 公平性原則。考慮學(xué)生實(shí)際情況，避免因民族、地域、風(fēng)俗、性別等差異導(dǎo)致評價結(jié)果的偏差。

1、 目標(biāo)取向的課程評價。這種觀點(diǎn)的主要代表人物是被稱為“現(xiàn)代評價理論之父”的泰勒及其學(xué)生布盧姆等人，他們認(rèn)為課程評價是將課程計劃和預(yù)定課程目標(biāo)相對照的過程。在這里，預(yù)定目標(biāo)是評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它追求評價的科學(xué)性與客觀性，因而，這種取向的評價的基本方法論就是量化研究方法，并常常將預(yù)定目標(biāo)以行為目標(biāo)的方式來陳述。

2、 過程取向的課程評價。這種評價試圖將教師和學(xué)生在課程開發(fā)、實(shí)施以及教學(xué)過程中的全部情況都納入到評價的范圍之內(nèi)，強(qiáng)調(diào)評價者與具體情境的交互作用，主張不論是否與預(yù)定目標(biāo)相符，與教育價值相關(guān)的結(jié)果，都應(yīng)當(dāng)受到評價。

3、 主體取向的課程評價。這種觀點(diǎn)認(rèn)為課程評價是評價者與被評價者、教師與學(xué)生共同建構(gòu)意義的過程。

到此，以上就是小編對于教育課程標(biāo)準(zhǔn)的含義的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育課程標(biāo)準(zhǔn)的含義的2點(diǎn)解答對大家有用。