大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育課程框架圖模板下載的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹教育課程框架圖模板下載的解答，讓我們一起看看吧。

義務(wù)教育小學(xué)階段的課程結(jié)構(gòu)？

小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。 　　初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)(或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))以及綜合實踐活動。

什么叫具身教育？

具身教育課實踐是在批判傳統(tǒng)知識教育學(xué)的離身根基上發(fā)軔的，它直接借鑒了當(dāng)下興起的身體哲學(xué)和具身認(rèn)知理論的最新研究成果。

具身教育課程的核心內(nèi)涵即構(gòu)建身體與精神共同參與的整體課程模式，其實施過程是將身體從理論的架構(gòu)中還原到課程的諸要素之實踐場域中，并注重由身體生成的體驗學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，強調(diào)人與人之間的身體互動，擯棄“學(xué)習(xí)綁架”和“單向灌輸”，倡導(dǎo)由學(xué)習(xí)者的身體行動引發(fā)的社會性知識建構(gòu)和概念生成。在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)傳統(tǒng)抽象的教學(xué)關(guān)系向身體間性的轉(zhuǎn)變。

2011年頒布的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的特點？

2011版課標(biāo)的新特點

1.力求穩(wěn)定,不斷完善。新頒布的2011版《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》是在原有課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上作了進一步的修改和完善,使之表達(dá)上更為科學(xué)規(guī)范、合理簡潔,邏輯上也更加嚴(yán)密。具體表現(xiàn)為:一方面,微調(diào)課標(biāo)的框架結(jié)構(gòu)、修正課標(biāo)中個別表述或用詞不當(dāng)?shù)牡胤揭约巴晟普n程標(biāo)準(zhǔn)各部分內(nèi)容,細(xì)致審定各部分的難易程度是否適當(dāng);另一方面,捋順課標(biāo)各個組成部分之間的邏輯關(guān)系,始終兼顧品德形成的兩個重要方面——滿足社會需要和個體發(fā)展的需要。

2.與時俱進,適時發(fā)展。新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在突出思想品德課程特點的前提下,緊跟時代發(fā)展的步伐,充分體現(xiàn)以人為本,合理增加科學(xué)發(fā)展觀、核心價值觀、公民教育三部分教育內(nèi)容,注意培養(yǎng)生態(tài)文明意識和確立全球化視野,強調(diào)情感發(fā)展對品德培養(yǎng)的重要性。

3.調(diào)整內(nèi)容,增強法律。新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》加強了法律模塊的教學(xué)要求,與原課標(biāo)相法律模塊更加完善。

影響課程的基本因素有三個？

總的來說,社會、知識、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素.

１、一定歷史時期的社會發(fā)展要求及其提供的可能(社會因素) 

社會時代發(fā)展的狀態(tài)與需要,是形成不同時代學(xué)校教育課程總體結(jié)構(gòu)與體系重大差別的重要原因.也就是說,社會的要求和條件決定著課程的方方面面,比如課程制度、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程編制、課程實施和課程評價等.這里需要指出的是,社會因素對課程的需求往往不是直接的,而是通過教育方針、政策和有關(guān)課程的法規(guī)等中間環(huán)節(jié)或手段來實現(xiàn)的. 

２、一定時期人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平(知識因素) 

課程內(nèi)容是從人類歷代積累的豐富的知識中精選出來的.課程內(nèi)容應(yīng)反映各門科學(xué)中那些具有高度科學(xué)價值和實踐價值的基本理論、基本法則和基本概念.課程的編制應(yīng)該充分考慮學(xué)科體系的完整性、知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性,反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平,以保證學(xué)校課程的系統(tǒng)性和科學(xué)性. 

３、學(xué)生的年齡特征、知識與技能的基礎(chǔ)及其可接受性(學(xué)生因素) 

人們對兒童身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識決定著課程組織的心理邏輯.課程內(nèi)容的深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu),不僅要符合學(xué)生的年齡、符合學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律,而且要正確處理需要與可能、現(xiàn)實與發(fā)展的關(guān)系,從而最大限度地促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展. 

此外,課程理論也是制約課程的因素,建立在不同教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程理論以及課程歷史,對課程產(chǎn)生重要的結(jié)構(gòu)性影響.在教育史上出現(xiàn)過各種課程理論,直接影響著課程的設(shè)置,如學(xué)科中心課程理論、兒童中心課程理論、社會改造主義課程理論、后現(xiàn)代主義課程理論.

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