大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于感官教育課程展示方案策劃的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹感官教育課程展示方案策劃的解答，讓我們一起看看吧。

什么是體罰，什么是變相體罰？老師能不能懲罰學(xué)生？

體罰即用罰站、跪、打手心、打板子等方式來處罰孩子的錯誤的教育方式。筆者認(rèn)為：望文生義，體罰就是通過暴力手段對孩子身體進(jìn)行責(zé)罰，以造成身體的疼痛感為突出特征，使犯錯者身體受到懲罰，從而達(dá)到教育的目的的行為方式。

變相體罰即為間接體罰，就是不直接讓受教育者身體疼痛，而是通過一定的形式，經(jīng)過一定的過程后才能感到身體疼痛或身心受到傷害的行為方式，如抄作業(yè)20遍50遍等簡單粗暴的教育方式為變相體罰，這種變相體罰對學(xué)生的身心傷害更為嚴(yán)重。

懲罰是一種常見的教育手段，是對學(xué)生問題行為的一種強(qiáng)制性糾正行為，是在學(xué)生身心健康能承受的前提下采取的教育措施，對學(xué)生能夠起到教育和警示的作用，是一種行為和手段，所以老師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行懲罰，但要有度，不能把懲罰當(dāng)體罰或變相體罰來使用。

1、什么是體罰？就是對一個(gè)人進(jìn)行外力的打擊，如用棍棒，拳打腳踢，對一個(gè)人的身體進(jìn)行傷害，使被打的人皮膚或骨頭造成損傷，皮裂骨折及體內(nèi)出血等。

2、什么是變相處罰？

強(qiáng)迫一個(gè)人在烈日下暴曬，不允許喝水，強(qiáng)迫一個(gè)人干超出人體能力的體力運(yùn)動或者通過語言的方式進(jìn)行辱罵、抵毀，羞辱等言行。

3、老師能不能懲罰學(xué)生？一開始我認(rèn)為老師是可以懲罰學(xué)生的。但是，通過全國各地相繼報(bào)道的老師懲罰學(xué)生的視頻后，我改變了原來的想法。覺得老師不能懲罰學(xué)生。為什么這樣說呢？本來，老師懲罰學(xué)生的目的就是要令學(xué)生懂得遵規(guī)守矩，不違反校規(guī)班規(guī)，認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)，做一名遵紀(jì)守規(guī)的三好學(xué)生。在懲罰過程中達(dá)到教育學(xué)生守紀(jì)律的目的。現(xiàn)在不贊成老師懲罰學(xué)生是：現(xiàn)在的老師懲罰學(xué)生已經(jīng)超出了教育學(xué)生的范圍。打一二下是為了讓學(xué)生記住，不聽話是要被懲罰的，痛在皮上，印在腦海里。懲罰只是手段，教育才是目的。可惜啊，老師對學(xué)生的懲罰手段大大的超出了教育的目的，對學(xué)生瘋狂的拳打腳踢，為了發(fā)泄老師心中的憤怒，雙目烈火，早已把教育學(xué)生的目的忘記得一干二凈啦，學(xué)生已經(jīng)表明自己錯了老師還不放過學(xué)生，非要把學(xué)生打得皮開肉綻，骨折，甚至把學(xué)生打至終身殘廢也再所不惜。早已把法律《未成年人保護(hù)法》拋到腦后。這可是違法犯罪的行為啊！當(dāng)然這種行為只發(fā)生在個(gè)別老師的身上，不能代表所有的老師都會這樣。但是，就這么個(gè)別的老師的惡劣行為已經(jīng)警示所有的老師，對學(xué)生的教育不能只是用單純懲罰來處理，三觀教育才是教育學(xué)生的目的。學(xué)生沒有好的品德，分?jǐn)?shù)再高也會迷失人生的目的。

您好！很高興回答您問題。

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條：教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，個(gè)體之間就會存在差異，作為教師應(yīng)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展，、全面發(fā)展。體罰是明令禁止的，那么何為體罰呢？何為變相體罰呢？教師能不能懲罰學(xué)生？

1、體罰：對學(xué)生進(jìn)行身體上的懲罰，比如：打手心、打屁股、罰站、罰跪等。通過這樣的教育方式讓孩子聽話，對學(xué)生身體上不僅會產(chǎn)生影響，而且學(xué)生心靈也會受到危害。素質(zhì)教育提倡：老師與學(xué)生之間需要相互尊重、贊賞、民主，并不是一味地要求學(xué)生怎么做；

2、變相體罰：要求學(xué)生罰抄、罰做、諷刺挖苦、等。這種對學(xué)生心靈上的傷害超過體罰，對學(xué)生人格也是嚴(yán)重的侮辱。教師要學(xué)會換位思考，才能更好的培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生；

3、教師能不能懲罰學(xué)生？答案是肯定的，不能！那對于調(diào)皮搗蛋學(xué)生怎么辦？我想說，只要你從事教師崗位，永遠(yuǎn)都避免不了會遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。至于怎么應(yīng)對，建議在教學(xué)中逐步摸索出一套方法吧，畢竟每位老師都有“制服”學(xué)生的辦法。

多和學(xué)生交流，了解學(xué)生狀態(tài)。這就是為什么現(xiàn)在的教育對老師的要求會更高！不能打，不能罵，那就和平共處吧，和平共處那就終身學(xué)習(xí)，反思教育經(jīng)驗(yàn)吧。

體罰就是指對人體進(jìn)行外力作用，致使受侵害人的身體及心理受到傷害，如造成肢體受損，精神恍惚，出現(xiàn)心理障礙等。變相體罰是指對受害人進(jìn)行的一種非暴力行為，但造成的后果同樣會給受侵人從身體和心理兩方面?zhèn)ΑＮ艺J(rèn)為作為老師不能體罰和變相體罰學(xué)生，但對學(xué)生進(jìn)行必要的懲戒是應(yīng)該有的。懲戒是指對被教育對象出現(xiàn)的錯誤言行，所采取適當(dāng)?shù)膽土P，讓學(xué)生明是非，辯事理，棄惡從善。我認(rèn)為沒有懲戒的教育是失敗的教育。

現(xiàn)在的老師真的很難，如果所有的學(xué)生都不犯錯誤，那么老師何必要處罰學(xué)生，難道學(xué)生犯了錯誤應(yīng)該表揚(yáng)？如果是學(xué)生自己一個(gè)人不學(xué)習(xí)，不影響其他人學(xué)習(xí)，也不要欺負(fù)其他的同學(xué)，老師不管他也罷，問題是反是不學(xué)習(xí)的同學(xué)，都影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，老師不管誰來管？好多的家長認(rèn)為老師處罰自己的孩子是錯誤，那你管好自己的孩子，不要讓他影響到其他的同學(xué)。

現(xiàn)在的老師都知道無論是體罰或是變相體罰都是不允許的，老師教育學(xué)生的方法多種多樣，但是，如果因?yàn)楣芙虒W(xué)生，給學(xué)生造成身體或者心理上的傷害，就是觸摸到了教育的紅線，不但會給學(xué)生帶來影響，而且也會給老師本身帶來很多問題。題主所問，什么是體罰和變相體罰，到底應(yīng)該怎樣去界定？小編作為有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，對此是這樣理解的:

第一，體罰是指無論老師采取了什么樣的教育方式，都造成了學(xué)生身體上的傷害或者疼痛的感覺，通常表現(xiàn)為暴力的形式:（1）對學(xué)生進(jìn)行拳打腳踢，揪頭發(fā)打耳光等。（2）利用班級所謂的約定，對犯錯誤的學(xué)生用戒尺打手心，包括讓學(xué)生互相打。（3）罰跪、罰蹲馬步、頭頂書本站墻根等形式，長時(shí)間的折磨學(xué)生，雖說沒有直接對學(xué)生打罵，但是對孩子的傷害程度不可小視。當(dāng)然，還有其他的多種體罰形式，這些都是我們老師在教育學(xué)生的工作中應(yīng)該多加注意的，如果因?yàn)樽约翰划?dāng)?shù)墓ぷ鞣绞剑瑢W(xué)生造成傷害，給自己帶來困境，我認(rèn)為都是不應(yīng)該的。

第二，變相體罰通常是指除了暴力以外的對學(xué)生的其他體罰方式，這種方式同樣會給孩子帶來心理上的傷害和陰影，影響孩子的健康成長。比如，（1）罰操場跑圈，有的老師在不了解學(xué)生健康狀況的情況下，冒然罰學(xué)生跑十圈甚至二十圈，這種做法是非常危險(xiǎn)的。（2）罰抄作業(yè)、抄課文、抄單詞等機(jī)械的抄寫行為，一次抄寫很多遍，沒有任何實(shí)際作用，只是懲罰而已。（3）罰學(xué)生交班費(fèi)，強(qiáng)制讓學(xué)生為班級做公益等。（4）罰學(xué)生打掃衛(wèi)生，不懷善意的打掃廁所等。

總之，老師在教育學(xué)生的過程中，一定要注意方式方法，及時(shí)與家長溝通，通過細(xì)致的思想工作達(dá)到感化學(xué)生教育學(xué)生的效果。

什么叫臨摹？臨摹方法有幾種？

臨摹是兩個(gè)概念，臨就是臨帖，對照字帖，一個(gè)字一個(gè)字的照著寫。臨帖可分為初臨，背臨和意臨。初臨即初學(xué)書法者，對照字帖照貓畫虎，一筆一劃的臨習(xí)，直到把這個(gè)字臨得象字帖上的字。背臨就是練習(xí)書法者臨帖到一定程度，可以把這個(gè)字帖的一部分直至全帖都臨得比較象了，而且記住了字帖的內(nèi)容，背過字帖，憑著記憶書寫字帖內(nèi)容，以達(dá)到完全記住字帖中各個(gè)字的筆法，間架結(jié)構(gòu)，字帖書寫的書法家的運(yùn)筆，用墨的規(guī)律等，達(dá)到形似的程度。這是對臨帖的比較高的要求。意臨則要求書法臨習(xí)者要在背臨的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所領(lǐng)悟到的書法家的運(yùn)筆規(guī)律，丟開字帖而書寫之。意臨是臨帖的最高要求，他要求臨習(xí)者要按照所領(lǐng)悟的書法家書寫的規(guī)律，（即如何運(yùn)筆，起筆行筆收筆的處理，墨的濃淡枯濕的運(yùn)用，整篇作品章法的安排等等），書寫出碑帖的內(nèi)容。意臨要求臨帖者要臨到神似的水準(zhǔn)，并能把自己的領(lǐng)悟和運(yùn)筆習(xí)慣加進(jìn)去，讓人們一眼就能看出書者是臨的誰的字帖，師出何門。臨習(xí)書法者達(dá)到這個(gè)水平，基本可以說入了書法之門了。

摹就是描寫，即把練習(xí)紙鋪在字帖上描寫，一般初學(xué)書法者，用摹的方法較多。現(xiàn)在，隨著印刷水平的提高，大量出現(xiàn)的是描紅，即把字帖中的字勾勒出來，印刷后讓初學(xué)者描寫，這是對傳統(tǒng)描寫的進(jìn)步，初學(xué)者可以反復(fù)描寫，直至描寫到很熟練的水平，然后進(jìn)入臨帖的過程。

臨摹是一種學(xué)習(xí)書法技法、技巧的有效途徑，也是學(xué)書者必不可少的重要環(huán)節(jié)。

臨：照著原本（碑帖、字帖）書寫。

摹：用薄紙蒙在原本上面描寫。

至于臨摹的方法，其靈魂就是臨與摹。對于書法初學(xué)者來講，要想臨摹階段進(jìn)步的快一些，心情和愿望是好的，可以理解。但就學(xué)習(xí)書法而言，沒有捷徑可走，也不可能在短時(shí)間內(nèi)就可以達(dá)到一定高度，我習(xí)字多年，或多或少有些體會，我個(gè)人認(rèn)為，要想在臨摹過程中有所提高，需要注意以下幾個(gè)方面：

1 .字帖的選擇很重要，學(xué)習(xí)什么字體、跟誰學(xué)，這要根據(jù)個(gè)人的喜好來決定。學(xué)習(xí)書法最忌諱的就是“盲目”二字，有一位書家講的特別好：“眼光決定取法，取法決定品位格調(diào)，品位格調(diào)來自經(jīng)典，對經(jīng)典的學(xué)習(xí)是我們提高藝術(shù)眼光的不二法門。”這就是說，學(xué)習(xí)書法的眼界要高、起點(diǎn)要高，從一開始就選擇自己比較喜歡而又適合自己的字帖來進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)，臨摹的目的不是要把字寫的如何規(guī)范，而是要把書寫方法的規(guī)范學(xué)到手。所以說，選擇一本或多本好的字帖，就相對于自己找到了好的老師。

2 .書法臨摹的時(shí)間與數(shù)量。書法的學(xué)習(xí)需要強(qiáng)烈的好奇心和興趣點(diǎn)，同時(shí)，還要投入一定的時(shí)間和數(shù)量的積累。習(xí)字是眼光與手頭的功夫，這種功夫不僅是時(shí)間的積累，而是對原貼字體結(jié)構(gòu)、筆法、章法的準(zhǔn)確把握與積累，只有當(dāng)用筆的方式和書寫的能力越來越準(zhǔn)確了，才能讓你的功夫越來越高。

臨摹書法的時(shí)間可長可短，根據(jù)自己的實(shí)際情況隨機(jī)有效地合理安排，習(xí)字需要一顆平常心，真正使自己沉靜下來專心致志地學(xué)，這樣，才能事半功倍，寫少了也會有效果，寫多了也不會覺得累。

3 .臨摹的方法與步驟。先說臨帖，就是將原貼放在自己既便于觀看又便于書寫的合適位置，對照著原貼上的字進(jìn)行臨習(xí)，這個(gè)過程需要仔細(xì)把握原貼字體的筆法要領(lǐng)以及結(jié)字特點(diǎn)與風(fēng)格，要留意每一個(gè)筆劃的位置，用筆的輕重、粗細(xì)、方圓、疏密、疾緩等等，同時(shí)，還要看清原貼字體的形態(tài)（高、低、長、扁、方等），特別是一些筆劃較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，比如上中下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)的字，在臨習(xí)時(shí)更要注意，盡量做到書寫時(shí)筆劃順暢連貫，自然靈活，與原貼字體相似，只有這樣不斷地、準(zhǔn)確地反復(fù)臨習(xí)，才能有所體會、有所進(jìn)步、有所提高。

再說摹帖，就是用描摹的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。描摹有鉤摹和影摹兩種。

鉤摹又分雙鉤與單鉤之法，雙溝，就是用半透明的紙蒙在字帖上，用筆勾畫出字的外形輪廓，使字成為空心字，然后再用筆墨填滿空心字，這種方法比較麻煩，我個(gè)人不太喜歡這個(gè)方法。

到此，以上就是小編對于感官教育課程展示方案策劃的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于感官教育課程展示方案策劃的2點(diǎn)解答對大家有用。