在小學(xué)語文統(tǒng)編教材中，詩詞的數(shù)量大有增加，若僅僅用來熟讀成誦，未免可惜。

結(jié)合古詩特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及課改課標(biāo)的要求，我把教材中的古詩與學(xué)生的寫話、習(xí)作相聯(lián)結(jié)，進(jìn)行了“化詩為文補(bǔ)留白”、“在古詩中來次穿越”等創(chuàng)寫實(shí)踐，作為培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的基點(diǎn)和載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩創(chuàng)寫，讓學(xué)生與詩為伴，放飛想象。

化詩為文補(bǔ)留白

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，寫話是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的重要途徑，加之學(xué)生年齡小，愛想象，若將古詩與寫話相結(jié)合，使“寫自己想說的話，寫想象中的事物”的目標(biāo)也就能得以實(shí)現(xiàn)了。

古詩的精彩在于通過凝練的文字展現(xiàn)詩中蘊(yùn)含的意境，寥寥數(shù)字便濃縮了滿腹之情。

古詩中常遇“只可意會(huì)不可言傳”之境，其中會(huì)有些許留白，引人思考和遐想，而這些便是化詩為文的好素材。

在教學(xué)一、二年級(jí)時(shí)，我選取了適合學(xué)生們理解且又能尋得練筆素材的古詩，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意的理解練習(xí)寫簡單的句子和段落。

在寫作過程中有效的錘煉了學(xué)生的語言，豐富了學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力，鞏固學(xué)習(xí)效果的同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)詩文的認(rèn)識(shí)和印象。