大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于學(xué)前教育課程情境論的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹學(xué)前教育課程情境論的解答，讓我們一起看看吧。

情景創(chuàng)設(shè)生活化對幼兒有什么好處？

情景創(chuàng)設(shè)生活化對幼兒有利于幼兒自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氛圍，為幼兒提供與其發(fā)展相應(yīng)的幫助。

在幼兒教育實(shí)踐中，幼教工作者不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)在各科活動(dòng)中都有特殊價(jià)值：首先，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)符合幼兒的心理需求，它營造的寬松和諧、愉快活潑的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣；其次，兒童思維主要是憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想進(jìn)行的，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)具體直觀的形象情景，幫助兒童正確理解語言意義；第三，教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)滿足了兒童的好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn),為其提供了模仿、游戲、交流的條件。

正如德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，正是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度主動(dòng)探索。

兒童社會(huì)教育一致性原則的內(nèi)涵及應(yīng)用要求？

兒童社會(huì)教育一致性原則是指教育者在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)必須尊重兒童的特點(diǎn)、需求和發(fā)展階段，遵循教育法律法規(guī)和道德規(guī)范，確保教育活動(dòng)的一致性和連續(xù)性。

應(yīng)用要求包括：注重教育的個(gè)性化與差異化，關(guān)注兒童的情感和認(rèn)知發(fā)展，注重教育過程的連續(xù)性和系統(tǒng)性，確保教育內(nèi)容的科學(xué)性和正確性，促進(jìn)兒童的自主性和創(chuàng)造性發(fā)展。

一致性原則是指教育者要盡力為幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)營造一個(gè)連續(xù)與統(tǒng)一的影響環(huán)境。這個(gè)環(huán)境既包括教育者自身影響的連續(xù)性與統(tǒng)一性，也包括各方面力量的連續(xù)性與統(tǒng)一性。學(xué)前兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，其模仿學(xué)習(xí)的對象與環(huán)境應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與一致性，才有利于兒童良好行為習(xí)慣的建構(gòu)。

如果兒童面臨的始終是一個(gè)分歧與矛盾的環(huán)境，兒童不僅會(huì)感到不安，也會(huì)感到無所適從，這對他們自我同一性的建構(gòu)會(huì)帶來很大的消極影響。

所謂實(shí)踐性原則是指在社會(huì)教育過程中， 教師應(yīng)利用和創(chuàng)設(shè)各種情境， 組織多種多樣的活動(dòng)， 讓學(xué)前兒童參與其中。

貫徹這一原則要注意以下幾點(diǎn)：

（1）為學(xué)前兒童創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)；

（2）教給學(xué)前兒童正確、具體的行為方式；

（3）允許學(xué)前兒童犯錯(cuò)。

查詢學(xué)前教育活動(dòng)的主要形式和特點(diǎn)是什么？

學(xué)前教育課程是幼兒在教育者有意識(shí)指導(dǎo)下與教育情境相互作用而獲得有益經(jīng)驗(yàn)和身心健全發(fā)展的全部教育活動(dòng)。

在課程所持的教育理念上，各種幼兒園課程之間的差異主要反映在是“對兒童自然發(fā)展和一般能力的強(qiáng)調(diào)”，還是“對教師傳授學(xué)業(yè)知識(shí)、技能的強(qiáng)調(diào)”。

幼兒園課程是幼兒教育中最為繁難的事情，它是將幼兒教育理念轉(zhuǎn)化為幼兒園教育實(shí)踐的橋梁，是關(guān)于教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)的一個(gè)系統(tǒng)。

現(xiàn)行的幼兒園課程，仍存在著硬拼裝機(jī)械綜合的缺點(diǎn)，片面強(qiáng)調(diào)教和學(xué)，許多教育資源沒有很好地利用起來，課程各領(lǐng)域有機(jī)整合的同時(shí)，找不到合理整合的最佳方法。

在課程改革的大潮中，對學(xué)前教育新課程應(yīng)如何理解呢？我在實(shí)施課程改革的過程中進(jìn)行了思考：一、學(xué)前教育課程應(yīng)該是整合的 　首先活動(dòng)目標(biāo)要整合。

簡述學(xué)前兒童社會(huì)教育的正面教育原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求？

所謂實(shí)踐性原則是指在社會(huì)教育過程中， 教師應(yīng)利用和創(chuàng)設(shè)各種情境， 組織多種多樣的活動(dòng)， 讓學(xué)前兒童參與其中。

貫徹這一原則要注意以下幾點(diǎn)： （1）為學(xué)前兒童創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)； （2）教給學(xué)前兒童正確、具體的行為方式； （3）允許學(xué)前兒童犯錯(cuò)。

到此，以上就是小編對于學(xué)前教育課程情境論的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學(xué)前教育課程情境論的4點(diǎn)解答對大家有用。