培養(yǎng)孩子想象空間一定要遵循年齡階段性規(guī)律因材施教循序漸進(jìn)按照發(fā)展心理學(xué)觀點(diǎn)，人的一生發(fā)展由不同階段組成的，這些階段又是統(tǒng)一不可分割的，要根據(jù)年齡段的特征，抓住人生成長(zhǎng)飛躍的兩個(gè)關(guān)鍵，因材施教。盲從或放棄兒童的發(fā)展都是要不得的，前者不注意兒童年齡的發(fā)展階段性，盲目要抓住關(guān)鍵期，忽視關(guān)鍵期的“上線”給孩子增加很多東西，也適得其反；我的母語是漢語，在母語上多加一種語言，兩種語言有不同點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生串聯(lián)，中文不像中文、英語不像英語，就是這個(gè)原因。更嚴(yán)重的是阻礙了孩子的發(fā)展興趣，沒有興趣哪來的“想象”？而后者放任自流，喪失孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。重視后天培養(yǎng)，就是既要重視先天的遺傳，又要注重后天的培養(yǎng)，這個(gè)后天的培養(yǎng)分兩個(gè)層面，一是彌補(bǔ)先天遺傳的不足，二是開發(fā)先天遺傳的正能量，盡量把先天優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

那么怎樣訓(xùn)練孩子的想象力呢？

首先，要了解孩子成長(zhǎng)的階段。0-1個(gè)月新生兒期，或把0-3歲的孩子統(tǒng)稱為嬰兒期。這是人生的第一個(gè)飛躍，也是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。研究驚人發(fā)現(xiàn)，在1--1.5歲之間掌握第一批詞匯，其數(shù)量在50--60個(gè)之間，3歲兒童的詞匯量增加到1000個(gè)左右，3歲左右的嬰兒基本上能掌握母語的全部發(fā)音及其語法規(guī)則系統(tǒng)。嬰兒的詞匯是從所熟悉的事物名稱開始，所涉及的詞匯范圍有人、食物、玩具、動(dòng)物，交通工具等；從一歲半左右開始，兒童把單個(gè)的詞組合成雙詞句和多詞句。嬰兒最初只能說出簡(jiǎn)單句，到兩歲左右時(shí)，開始說出復(fù)合句。許多研究表明，1.5--2.5歲是嬰兒掌握母語基本語法的關(guān)鍵期，出生后的頭三年就能基本掌握人類的復(fù)雜語言，錯(cuò)過了是無法彌補(bǔ)的。

幼兒期是指4—6歲的孩子。這個(gè)時(shí)期孩子具有兩大特點(diǎn)：理解東西離不開已經(jīng)見過的具體東西，思維的主要特征是具體形象性思維，邏輯思維開始萌芽。孩子還沒有站在別人的立場(chǎng)上思考問題，只要自己看到的都是真的，如下圖的“三山測(cè)驗(yàn)”，兩個(gè)孩子說出不同的山峰數(shù)，前面的孩子說三個(gè)山峰，后面的孩子說一個(gè)山峰。

第二，嬰幼兒怎樣獲得知識(shí)的？研究發(fā)現(xiàn)嬰兒期是用動(dòng)作感知世界的，幼兒期是用游戲感知世界的。也就是說新生兒及嬰兒主要是通過外界刺激獲得知識(shí)的，只要有足夠的外界刺激物件，不停地更新刺激源，配之于大人的語言，嬰兒就能獲取多的知識(shí)。

而幼兒除了外界刺激外，還主動(dòng)尋求刺激，也就是通過游戲獲取知識(shí)，并且還根據(jù)兒童在游戲中社會(huì)參與水平不同，又將幼兒分為前期、中期、后期，同時(shí)還根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展水平為依據(jù)把游戲分為三個(gè)階段：一是機(jī)能游戲，主要是簡(jiǎn)單、重復(fù)性的活動(dòng)，如，推小汽車、蹦跳，保持活躍；二是象征性游戲，將知覺到的事物用它的替代物進(jìn)行象征的游戲形式；三是規(guī)則性游戲，按照一定的規(guī)則進(jìn)行，規(guī)則可以是故事情節(jié)要求的，也可以是兒童按其假設(shè)的情節(jié)自己規(guī)定的，其中既有具體的也有概括的。

游戲?qū)和睦戆l(fā)展的作用具有其他活動(dòng)不可替代的重要意義，游戲是幼兒活動(dòng)和情感愉悅的精神寄托；游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的重要渠道；游戲是幼兒之間社會(huì)交往的最好園地；游戲還是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體。

3.提高兒童想象空間的訓(xùn)練。想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工整合而形成新形象的心理過程。幼兒富有想像，其想象又具有不同于其他年齡階段的獨(dú)特性。無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富，再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。通過良好的教育和培訓(xùn)，幼兒的創(chuàng)造想象會(huì)得到顯著發(fā)展，突出表現(xiàn)為創(chuàng)造想象新穎性、神奇性、超越性、未來指向。如在幼兒園，老師安排了一個(gè)場(chǎng)景，如老師說，同學(xué)們大家按著自己的想法畫一個(gè)太陽，小朋友們就會(huì)畫出各式各樣的太陽，有耳朵有眼睛還在大笑或大哭的。在家里也有很多辦法，如讓孩子畫爸爸媽媽，畫電視機(jī)，讓他們自由發(fā)揮，開發(fā)他的創(chuàng)造能力。同時(shí)還可以找一些有趣的圖片，讓他們說這幅圖可以看出幾個(gè)人、幾個(gè)字等等，這都是訓(xùn)練孩子想象空間的好辦法，如下圖，這是幾個(gè)人呢？說的多的一定想象力豐富。

總之，培養(yǎng)孩子的想象力乃至學(xué)習(xí)能力，一定要按照孩子發(fā)展的階段性作出相應(yīng)的施教方法，放任自流、拔苗助長(zhǎng)都是不可取的。