大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育課程開發(fā)的層面的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹教育課程開發(fā)的層面的解答，讓我們一起看看吧。

幼兒園課程目標(biāo)種類？

幼兒課程目標(biāo)的含義就是幼兒園課程根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，為了促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期要求和結(jié)果。首先，由于幼兒園課程面向的是3～6歲的幼兒，因此，課程目標(biāo)要考慮到符合這一年齡階段的發(fā)展規(guī)律和所能達(dá)到的發(fā)展水平；其次，幼兒園課程要指向多維發(fā)展，也就是幼兒全面的、身心和諧的發(fā)展；最后，幼兒園課程要符合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求，社會(huì)需求是決定幼兒發(fā)展?fàn)顟B(tài)與方向的依據(jù)之一。教育部頒布的 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中規(guī)定的課程目標(biāo)的核心是為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。這一核心目標(biāo)是全國(guó)各級(jí)各類幼兒園的各種課程所必須遵守并要努力完成的。

幼兒園課程目標(biāo)在學(xué)前教育目的與幼兒園課程之間起了銜接作用，使幼兒園教育的特定價(jià)值觀能在課程中得以體現(xiàn)。幼兒園課程目標(biāo)的確定，使幼兒園課程編制的方向能得以明確，使課程內(nèi)容的選擇和組織以及課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)等與課程目標(biāo)成為一個(gè)有機(jī)的整體。

中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要的具體目標(biāo)包含哪兩個(gè)層面？

心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡(jiǎn)稱，它是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對(duì)教育對(duì)象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。

其目標(biāo)是培育良好的性格品質(zhì)、開發(fā)智力潛能、增強(qiáng)心理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力、維護(hù)心理健康、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。即育性、啟智、強(qiáng)能、激力、健心、導(dǎo)行。

主要內(nèi)容

1、學(xué)生心理健康維護(hù)

這是以面向全體學(xué)生為主，通過(guò)常規(guī)的教育訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體而言，包括智能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、健全人格的培養(yǎng)、自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)、性心理教育等。

2、學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正

這是面向少數(shù)具有心理、行為問(wèn)題的學(xué)生開展心理咨詢，行為矯正訓(xùn)練的教內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體而言，包括學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)校恐懼癥、厭學(xué)等問(wèn)題的咨詢和調(diào)適;情緒問(wèn)題。

新課程的教學(xué)原則有哪些？

教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，遵循教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。教學(xué)原則是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。在新課程改革下我國(guó)常用的教學(xué)原則有：

1.直觀性原則。在教學(xué)中利用圖片、模型，實(shí)物，教具，教師的形象語(yǔ)言描繪等豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。直觀形式一般有三種：實(shí)物直觀，模像直觀和言語(yǔ)直觀。模像直觀借助現(xiàn)代教育手段呈現(xiàn)出的模型、電影、圖畫等效果往往能超越實(shí)物，所以最有效。言語(yǔ)直觀成本最低，但也經(jīng)濟(jì)有效。

2.啟發(fā)性原則。新課改下教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，對(duì)待學(xué)生，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和解決分析問(wèn)題的能力。

3.鞏固性原則。孔子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新”我們都耳熟能詳，及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性不言而喻。教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，并且能根據(jù)實(shí)際情況積極地提取和運(yùn)用。

4.循序漸進(jìn)原則。學(xué)生的身心發(fā)展是有順序性和階段性的。所以教學(xué)要按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行，注意主要矛盾，解決好教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)要由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，真正做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受程度實(shí)施教學(xué)。

到此，以上就是小編對(duì)于教育課程開發(fā)的層面的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育課程開發(fā)的層面的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。