大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于品格教育課程全景架構(gòu)的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹品格教育課程全景架構(gòu)的解答，讓我們一起看看吧。
學(xué)校和家庭該如何教育孩子?學(xué)校的責(zé)任是什么?家庭的又是什么？
能提出這個問題，說明已經(jīng)想了很多。什么是責(zé)任，什么是擔(dān)當(dāng)？現(xiàn)在擔(dān)當(dāng)提得很響，我看在教育上，學(xué)校和家庭之間常常出現(xiàn)責(zé)任錯位，根本就是在于擔(dān)當(dāng)這個詞沒有真正被深刻體會。
在教育中，學(xué)校居于什么位置？現(xiàn)在人們一提教育，就是家庭教育，一提教育，就說家教、上課外班，就是請老師課外輔導(dǎo)，仿佛離開了家庭，孩子就是什么也學(xué)不了。這就是教育錯位了。仿佛家庭才是萬能的。現(xiàn)在還有的地方，是學(xué)校安排家長中午到學(xué)校值班，管理學(xué)生；晚上家長在家里輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，批改作業(yè)，完成后家長要簽名，還要在微信群里上傳孩子完成作業(yè)的圖片；老師可以通過微信給家長留言，給孩子留作業(yè)，甚至訓(xùn)家長...教育的主體責(zé)任到底是誰？有人說，就是家長，也有人說就是老師和學(xué)校。
現(xiàn)在看到孩子們面對作業(yè)，都表現(xiàn)出一種焦慮。想想我們小時候，家長從來不干涉作業(yè)情況，只是偶爾問一句：又搗亂來嗎？作業(yè)完成了嗎？僅此而已，但這并沒有妨礙我們成材。現(xiàn)在呢？從早上送孩子上學(xué)，到晚上加班輔導(dǎo)孩子作業(yè)，到節(jié)假日送孩子報輔導(dǎo)班，家長某種程度上已經(jīng)取代了老師的職能，家長的責(zé)任被無限放大，而老師與學(xué)校的責(zé)任，正在無限縮小。
原來沒有提過什么九年義務(wù)教育，就是國辦教育。現(xiàn)在明確提出了九年義務(wù)教育，可教育的主體，學(xué)習(xí)知識的主戰(zhàn)場——學(xué)校，卻一直在以退居二線的姿態(tài)出現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好—————傳家長；老師為了掙點外塊——辦輔導(dǎo)班；家長為了安心——出錢；最吃苦的是孩子，上課學(xué)到學(xué)不到東西得按照學(xué)校管理上課，上完課要提高成績上輔導(dǎo)班，雖然有的輔導(dǎo)班就是自己的老師辦的班，一樣得去上，否則后果很嚴(yán)重。
學(xué)校的責(zé)任已經(jīng)扛不起來，因為學(xué)校管不了老師。越是條件好的學(xué)校，老師越難管。很多老師，都是官員的賢內(nèi)助，有的派頭比校長還大，校長想管也心有余而力不足。有的老師，很會做人，上班按點來按點走，下班我就辦自己的班。教育主管部門檢查？就是查不住辦班的老師！
老師的責(zé)任？很大一部分推給家長。家長的責(zé)任，只能往自己身上扛，越扛越多，什么時候扛不動了，老師還有話說，看看，你這家長當(dāng)?shù)模?/p>
家長找誰訴苦？大家說說，是不是這種情況？
這個筆者有個原創(chuàng)教育模型：
1.如果將孩子比做一部手機(jī)，家庭教育的工作是裝“安卓、IOS”等操作系統(tǒng)，學(xué)校教育是裝APP。
2.如果只裝APP（數(shù)學(xué)、外語、籃球、鋼琴等），不考慮底層系統(tǒng)（情感依戀、安全感、行為習(xí)慣、認(rèn)知系統(tǒng)等），手機(jī)運行就會卡頓，甚至死機(jī)，更有甚者發(fā)熱發(fā)燙，燒毀手機(jī)3.如果只搞底層系統(tǒng)，不裝APP，這部手機(jī)就沒什么功能可用，對人沒有價值，也就失去了存在的意義，同樣的，孩子沒有技能，每天只會吃個調(diào)侃，會被社會逐漸淘汰。
所以，家庭教育與學(xué)校教育各有分工，雖有交集，但不可相互替代。
現(xiàn)在孩子教育已經(jīng)成為一個社會問題了，到底該如何教育孩子是家長和學(xué)校都比較關(guān)注并且比較頭疼的問題。
第一、要做到和學(xué)校通力配合，因為孩子上學(xué)以后很多學(xué)習(xí)的知識都是在學(xué)校完成的，如果不和學(xué)校通力配合，有可能孩子連最基本的知識都無法掌握。
第二、學(xué)校主要要讓孩子學(xué)到知識，最基礎(chǔ)的知識是由學(xué)校來進(jìn)行的，這個是學(xué)校的基本責(zé)任。
第三、家庭的基本責(zé)任是要言傳身教，最基本的做人道理不是書本上來的，更多的是家庭給他帶來的。如果沒有一個和諧上進(jìn)的家庭氛圍，孩子很難在學(xué)校有好的表現(xiàn)。
謝謝邀請。
家，是永遠(yuǎn)的港灣，對孩子來說尤其如此，在外受委屈了，第一時間是想著回家哭訴，希望得到親人的安撫。所以家庭教育最主要的責(zé)任是呵護(hù)。呵護(hù)孩子身體和心理健康發(fā)展，讓孩子感受親情，關(guān)愛，并學(xué)會愛家人，在親情濃郁的氛圍中長大的孩子，往往更陽光，更體貼。
家是港灣，那么學(xué)校就是遠(yuǎn)航投身風(fēng)浪前的試水了。因而學(xué)校教育的主要責(zé)任是錘煉。在循序漸進(jìn)的教導(dǎo)下，增加知識經(jīng)驗，提高技能本領(lǐng)。同時在這個過程中，經(jīng)歷失敗，接受斥責(zé)，承擔(dān)責(zé)任……通過有控制的捶打，使其心智漸漸成熟。
家庭教育和學(xué)校教育相輔相成，寵溺過甚了，需要在學(xué)校的熔爐中千錘百煉方能合格出廠；捶打過猛了，需要家里親人用心撫慰避免一蹶不振。
古人的慈母，嚴(yán)師兩種稱謂，某種意義上講也是對這兩種身份的不同要求。
就拿學(xué)英語來說，任何學(xué)校都有重視英語，有的從小學(xué)一年級就有英語課，有的從三年級起步，還有的孩子從幼兒園就開始啟蒙學(xué)習(xí)了。但是，許多孩子直到大學(xué)畢業(yè)，學(xué)很多年還不能使用英語交流。
是學(xué)校的問題嗎？我認(rèn)為不是，英語的學(xué)習(xí)，和孩子小時候?qū)W說話一樣，要有聽的輸入和說的訓(xùn)練，學(xué)校一節(jié)課是45分鐘，班里五六十個學(xué)生，就算老師不講課，也不夠同學(xué)們一人一分鐘的訓(xùn)練。所以學(xué)校里，只能按部就班，根據(jù)考試的需要教學(xué)。
要學(xué)好這門課，得家長，得家里，學(xué)校以外的，給孩子一個聽力輸入和說英語環(huán)境，無論是線上的還是線下的，還是家長自身參與的，都是必要的。
這個問題，正好反應(yīng)了，學(xué)校和家庭應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。學(xué)校的責(zé)任是按教學(xué)大綱去教育孩子，并逐步完成考試。不少孩子放學(xué)后，家長基本不管，鬧起來給孩子一個手機(jī)，餓了還可以叫個外賣，換哪個學(xué)校能教育好這樣家庭的孩子。
現(xiàn)代的孩子走向優(yōu)秀，比以前更需要和依賴，家庭在精神與物質(zhì)方面的付出。
教育，是一個任重道遠(yuǎn)的過程。
家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，社會環(huán)境是一個人成長的三大外部因素，對人的成長影響深遠(yuǎn)。可是，我們也要考慮個體差異，人的差異性。不同家庭，不同環(huán)境，不同基因，不同經(jīng)歷和感悟造就不同的人。一個人的成長，是偶然，也是必然。
家庭環(huán)境是至關(guān)重要的一個環(huán)境，好比放風(fēng)箏，家庭這線決定了你能把風(fēng)箏放多遠(yuǎn)。一個好的家庭氛圍，和正確的教育觀念，引導(dǎo)孩子向一定情感世界發(fā)展。問題孩子，多來自問題家庭。單親，吵鬧，溺愛，留守等等，使小孩身上問題百出，容易接納社會糟粕，成為學(xué)校的問題學(xué)生。
學(xué)校是個育人的重要場所，很多家長愿意花錢把小孩送到學(xué)校，而不讓小孩早早進(jìn)入社會是有道理的。孩子容易被外界環(huán)境誘惑，分辨是非能力很差，特別容易出問題。而一些問題小孩，送到學(xué)校，也加大了學(xué)校教師管理成分和負(fù)擔(dān)，甚至一些家長認(rèn)為，學(xué)校要對小孩一切都負(fù)責(zé)任。
孩子是家長的孩子，不是學(xué)校生出來的孩子。在學(xué)校盡到應(yīng)有的教育，監(jiān)督責(zé)任前提下，不服從教育，任性違紀(jì)而出現(xiàn)事故的時候，只能由家長買單。比如說，個別小女孩早戀，導(dǎo)致懷孕。如果學(xué)校盡到教育，監(jiān)督責(zé)任，沒有過失情況下。就不能說，我把小孩交給學(xué)校，學(xué)校就要付這個責(zé)任，來，賠錢。再比如說，小孩曠課爬墻頭外出出車禍，如果學(xué)校盡到教育，監(jiān)督責(zé)任，小孩任性妄為，明知違紀(jì)還我行我素，那么學(xué)校就沒有責(zé)任，撞了，你找撞的人。當(dāng)然，這種現(xiàn)象是少的，可就是這種黑天鵝事件，往往成為一些家長鬧的理由。也難怪小孩會很亂，因為家長就是個亂子。而，家長的素養(yǎng)，在孩子身上會很好的反應(yīng)出來，即使出了什么問題，也會協(xié)同學(xué)校做好共同教育。
學(xué)校是個長知識，培養(yǎng)才能的好地方，不是收容所，帶過不學(xué)習(xí)瞎搗亂還不給管的老師都知道，這樣的教育無異于一場煎熬。教育離不開樹立教師的威信，尊師重道不能只是口號。在中國離婚率越來越高，留守兒童越來越多，溺愛家庭成倍增長的今天，學(xué)校這個重要的教育舞臺必須樹立她神圣的威嚴(yán)。一個民族的自覺，來自于一代又一代有信陽的教育！單靠家庭自律絕對不行，國家大政方針，法律法規(guī)也必須對教育的價值給予高度保障！孩子們才有明天，才能真正擔(dān)負(fù)起明天的光榮使命。
什么是素質(zhì)教育？難道素質(zhì)教育就是報各種興趣班嗎？
猛然一看這個問題很難回答，其實，全面發(fā)展就是素質(zhì)教育。
什么是全面發(fā)展？德、智、體、美、勞，五個方面均衡發(fā)展就是素質(zhì)教育。比如說培養(yǎng)學(xué)生只注重文化成績，語文、數(shù)學(xué)、外語三門功課哪怕都考滿分，身體素質(zhì)不行，文弱書生，肩不能挑手不能提的，這樣的教育肯定不是素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育包含個人認(rèn)知，個人愛好，個人體質(zhì)，個人道德，培養(yǎng)愛心，具有一定的團(tuán)隊精神。熱愛祖國，遵紀(jì)守法等一系列準(zhǔn)則。
而給孩子報各種興趣班，只能是給孩子多掌握一點認(rèn)知能力。與素質(zhì)教育還有一大段的距離。
要能做到以上系列準(zhǔn)則的人，基本素質(zhì)就比較優(yōu)秀了。（以上僅是我的個人觀點）。
興趣班算是才藝技能吧，可以輔助提升素質(zhì)，但素質(zhì)教育更重要的是內(nèi)在精神的培養(yǎng)。有句話說，“在以人工智能為代表技術(shù)的新時代，克己利他、獨立自主、堅持努力是未來人才必備的三大品質(zhì)”。工作后可能也有體會，技能好學(xué)習(xí)，素養(yǎng)難改變啊。
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)和素養(yǎng)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，主要包括精神素養(yǎng)。身體素養(yǎng)、認(rèn)知能力、創(chuàng)造力以及社交能力等。
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素質(zhì)教育是社會發(fā)展的實際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的，所以國家特別重視素質(zhì)教育的發(fā)展，在過去的三十多年國家就頒布了眾多推崇素質(zhì)教育發(fā)展的文件，每一次變革都代表一個里程碑式的發(fā)展。
在政策的驅(qū)動下，素質(zhì)教育校內(nèi)外得到同步快速全面發(fā)展。政策是素質(zhì)教育在國內(nèi)學(xué)校發(fā)展的重要保障。
重要的是家長對素質(zhì)教育的認(rèn)同構(gòu)成需求的驅(qū)動力增加。由于國人消費能力不斷上升，年輕一代的家長對教育的日益重視，以及受教育者受新鮮事物的影響追求越來越多樣化，構(gòu)成了素質(zhì)教育行業(yè)廣大的需求和市場。
現(xiàn)中國家長比較看重孩子的綜合素質(zhì)，希望孩子能夠在生活習(xí)慣、道德品質(zhì)、性格秉性、溝通表達(dá)、動手操作以及學(xué)習(xí)成績上均衡發(fā)展。
作為從教20余年的一線老師,作為孩子的父親,我認(rèn)為報各種興趣班也是提高孩子綜合素質(zhì)的一種方法,我給兒子選擇的興趣班一是國球這乒乓和音樂!
怎樣給孩子選擇興趣班?我認(rèn)為:主要是家長能付出多少,孩子就象一張白紙,主要我們家長要做好準(zhǔn)備, 一般家長大致分三類：
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第一類是自己不懂，期待孩子通過學(xué)習(xí)這個特長改變。況且大家都在學(xué)不能落后。于是送來學(xué)習(xí)。但上課時總是手機(jī)pad不離眼，直到布置作業(yè)時才抬頭，和老師溝通幾句。
到此，以上就是小編對于品格教育課程全景架構(gòu)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于品格教育課程全景架構(gòu)的2點解答對大家有用。