大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于基礎(chǔ)教育課程綱要頒發(fā)的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹基礎(chǔ)教育課程綱要頒發(fā)的解答，讓我們一起看看吧。
2001年基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行？
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著成績(jī)。但是，我國(guó)基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)〔1999〕9號(hào))和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國(guó)發(fā)〔2001〕21號(hào))，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。
新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。
老師，請(qǐng)問(wèn)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)在論文中做參考文獻(xiàn)時(shí)，格式？
注明引用文獻(xiàn)的方式通常有以下幾種！ 文中注：正文中在引用的地方用括號(hào)說(shuō)明文獻(xiàn)的出處；
腳注：正文中只在引用地方寫(xiě)一個(gè)腳注標(biāo)號(hào)，在當(dāng)頁(yè)最下方以腳注方式按標(biāo)號(hào)順序說(shuō)明文獻(xiàn)出處；
文末注：正文中在引用的地方標(biāo)號(hào)（一般以出現(xiàn)的先后次序編號(hào)，編號(hào)以方括號(hào)括起，放在右上角，如[1]，[3-5]），然后在全文末單設(shè)“參考文獻(xiàn)”一節(jié)，按標(biāo)號(hào)順序一一說(shuō)明文獻(xiàn)出處。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》由兩部分組成。
第一部分：（1-2）自然段。
這是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的總的指導(dǎo)思想和基本任務(wù)，以及改革覆蓋的范圍。
第二部分：就是全文的九個(gè)方面。
這是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容、要求、政策。共用了20個(gè)條款進(jìn)行闡述。
2001年我國(guó)啟動(dòng)的新一輪課程改革是新中國(guó)成立以來(lái)？
答：2001年我國(guó)啟動(dòng)的新一輪課程改革是新中國(guó)成立以來(lái)第八次規(guī)模較大的課程改革。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著成績(jī)。但是，我國(guó)基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)〔1999〕9號(hào))和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國(guó)發(fā)〔2001〕21號(hào))，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。
2001年，在黨中央、國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，教育部正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等一系列政策文件，初步構(gòu)建了符合時(shí)代要求、具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系。
2001基礎(chǔ)教育改革綱要？
教育部2001年6月頒布了新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（簡(jiǎn)作《課改綱要》），作為指導(dǎo)新世紀(jì)課程改革的綱領(lǐng)性文件，明確指出，“中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容”。
教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，為此我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)原理改革教師教學(xué)技能培訓(xùn)的內(nèi)容與方式，以新的學(xué)習(xí)論與教學(xué)論指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師的教學(xué)技能提高，加速教師的專業(yè)技能成長(zhǎng)。
我們仔細(xì)研讀《課改綱要》以及相關(guān)的“解讀”，認(rèn)為當(dāng)代教育心理學(xué)的許多基本觀點(diǎn)與《課改綱要》及其“解讀”的精神吻合。
如《課改綱要》強(qiáng)調(diào)“課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。”這與現(xiàn)代教學(xué)論中的“目標(biāo)導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)測(cè)評(píng)”的觀點(diǎn)是一致的。
又如，《課改綱要》提出，“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。而現(xiàn)代學(xué)習(xí)論不僅研究學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，而且分門(mén)別類(lèi)研究不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)的特殊過(guò)程。
因此，現(xiàn)代學(xué)習(xí)論可以為《課改綱要》實(shí)現(xiàn)教學(xué)中結(jié)果和過(guò)程統(tǒng)一的理想提供理論支持。
到此，以上就是小編對(duì)于基礎(chǔ)教育課程綱要頒發(fā)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于基礎(chǔ)教育課程綱要頒發(fā)的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。