大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于芬蘭教育課程模式分析論文的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹芬蘭教育課程模式分析論文的解答，讓我們一起看看吧。

全球第一的芬蘭教育，卻是上課少考試少作業(yè)少的教育，你怎么看？

我覺得學(xué)校教育應(yīng)該是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，而不是用上課、寫作業(yè)和考試這些硬性指標(biāo)去評估，芬蘭教育成功地方也在于教師的自主性極強，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力也很強，老師更多是陪伴，實現(xiàn)個性化教學(xué)，芬蘭教育的特色有幾點：

1）小學(xué)初中沒有考試，作業(yè)很少，上課時間短；

2）教師沒有考核，但教師的素質(zhì)和自主性很強，每個老師會花時間去隨時隨地的課題研究,關(guān)注學(xué)生及教學(xué)水平提升。

3)課外時間多，更多利用學(xué)生興趣和天性，做項目式研究，充分鍛煉孩子探究能力。

4）學(xué)習(xí)各種生活技能及自我保護安全教育，幫助孩子學(xué)會生活。

教育的目的是幫助孩子實現(xiàn)全面發(fā)展，而不是僅僅靠考試支撐起來的，要支撐起真正的素質(zhì)教育，對老師的要求就會提高，可能當(dāng)下60%-70%老師都不合格，但是隨著越來越多的學(xué)生選擇國際教育，也可能倒逼國內(nèi)的K12進行新一輪的改革。

上課不是少了，而是上課的形式多樣化了，不拘形式的綜合素質(zhì)課程多了。考試也不在多少，關(guān)鍵是考試的目的是什么？如果是為了檢驗自己的盲點和問題，而不是為了施加壓力，考試的形式也會多種多樣，也無所謂多少了。作業(yè)的根本不在于多少，而在于點位準(zhǔn)確恰巧。同樣的知識和能力點，重復(fù)了就不好。

這個全球第一是怎么來的？體現(xiàn)在科技產(chǎn)業(yè)上還是諾獎人數(shù)上？知識的傳遞是有規(guī)范的，不可能把一個孩人放在社會中，他就必然能夠?qū)W習(xí)到正向積極的知識。

孔子說：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？溫故而知新，可以為師也。

學(xué)習(xí)的如果是理論的知識，需要在實踐中去印證。學(xué)習(xí)的如果是技能，就需在實踐中去運用。

大概不太會有完全不會開車的人，看了一遍賽車手的比賽的視頻，就可以當(dāng)賽車手的。

學(xué)習(xí)有教授學(xué)習(xí)，觀察總結(jié)學(xué)習(xí)。如果不怎么上課的話，誰教授？學(xué)生從哪里總結(jié)呢？作業(yè)少，如果沒有重復(fù)訓(xùn)練，有些知識可不是聽一遍就能完全理解的。

考試少，不代表不考試。不考試連孩子對知識掌握了沒有都不知道，老師怎么能知道孩子的情況呢？

所以，如果芬蘭果然是全球第一的教育強國的話。那么對于教育的重視必然不是這樣無所謂的，不是我們作業(yè)少，上課少，考試少來評價的。

縱觀當(dāng)今世界，中國說教育第二，沒有哪個國家能說第一，大學(xué)生總量擺在那里呢。留學(xué)生不管回不回來，總量擺在這里。即便是留學(xué)生大部分都不回來了，僅憑國內(nèi)的碩士博士，也可以把中國的經(jīng)濟從世界倒數(shù)發(fā)展到世界第二。

這不是吹牛皮可以搞定的。

上課少：因為教學(xué)不一定要一班孩子坐在教室聽老師說話

考試少：考試其實就是智力游戲，從某些方面來說，跟教育無關(guān)。比如創(chuàng)造創(chuàng)意，探索未知等

芬蘭教育是不是天下第一，我不清楚，

但我相信中國教育會越來越好，這需要時間，沒辦法一下子就抄別人的，

不久的將來，一個更完善更合適中國孩子的教育體系。

國家會在優(yōu)化教學(xué)方式、加強教學(xué)管理、促進信息技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用等方面初步完成新時代的教育體系，

而后，就會不斷調(diào)整改進，使教育適應(yīng)新的時代發(fā)展。

作為一個曾在北歐接受過高等教育的人，談?wù)勎易约旱目捶?。首先芬蘭的教育是不是世界第一我先畫個問號，但從的總的教育水平來看，歐洲北部的這幾個國家的教育水平確實都很高，并且有一定的共通性，所以下面我談的是我了解到的北歐整體的教育情況，不單是芬蘭。

總的來說，北歐這幾個國家都是高福利國家，教育對于這些國家的基本都是免費的，在丹麥，學(xué)生上大學(xué)不但不用交學(xué)費，每個月還有錢可拿。所以人們接受教育的容易程度和積極性非常的高。

從學(xué)習(xí)方式上來講，北歐整體的教育風(fēng)格是鼓勵創(chuàng)新，支持多樣性，并從小培養(yǎng)孩子們的原創(chuàng)意識和主人翁精神。我印象很深的是，對于上大學(xué)之前的學(xué)生來說，作業(yè)雖然不多，但是絕大多數(shù)是以小論文的形式呈現(xiàn)，所以他們的孩子在上大學(xué)之前就有很好的寫論文的素養(yǎng)和引用標(biāo)注的習(xí)慣。但上課少和考試少這個事我是不贊同的，最起碼從我了解的情況來看，他們上的課一點都不少，而且課前需要準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)的內(nèi)容非常之多。從另一個側(cè)面來說，不是他們的作業(yè)少，而是大多數(shù)以這種超多的課前預(yù)習(xí)形式存在。

到此，以上就是小編對于芬蘭教育課程模式分析論文的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于芬蘭教育課程模式分析論文的1點解答對大家有用。