您好，我是喬伊家麻麻，家有三歲男孩兒，很高性回答您的問題。

可以肯定得是，總體上鎮(zhèn)上的幼兒園和城里的幼兒園還是有差距的。其中差異究竟有多大，就仁者見仁，智者見智了。

在我看來，可能幼兒園硬件、軟件都存在一定差異，而且對孩子的眼界、見識都會有不同的影響。

您提出這個問題，看來您目前還住在鎮(zhèn)上，那么選擇鎮(zhèn)上幼兒園對您家來說便利之處在于，可能孩子的同學是熟悉的，家長們也是您熟悉的，也就是說環(huán)境熟悉，接送方便。

我的建議是：

是否去城里上幼兒園，取決于您是否有讓孩子去城里上小學的計劃。如果有，那么毫不猶豫，既然決定去城里，就不如從開始就讓孩子和自己都適應，如果沒有去城里上小學的計劃，那么完全沒有必要為了幼兒園而折騰。

不同的幼兒園對孩子成長影響肯定有差異，但是，這種影響還沒有大到某種程度，學前階段家庭教育也很主要。

希望可以幫到您。

文化影響著學前教育的內容

1樓環(huán)俄顧問4月前

學前教育和文化互相影響、互相促進、密不可分。

一、文化對學前教育的影響。

文化對學前教育的作用在性質上區(qū)別于政治、經(jīng)濟對教育的作用。它不是對學前教育產(chǎn)生某種決定性影響的因素，而是與教育處于互相部分包含、相互作用、相互交融的關系狀態(tài)。具體而言，文化對學前教育的影響作用體現(xiàn)在以下幾方面。

1、影響著學前教育的培養(yǎng)規(guī)格。

教育所要培養(yǎng)的人的規(guī)格，除了受社會政治、經(jīng)濟的因素制約，往往也深刻反映了文化因素的影響。由于文化的民族差異性，日本強調對兒童心理健康的培養(yǎng)和情感的教育。面對新入園兒童，教師一般采取情感感染法，使兒童對教師產(chǎn)生信賴，克服焦慮和恐懼。

2、影響教育內容。

教育所傳授的內容，都是人類積累的文化財富。從這種意義講，教育就是通過傳遞、延續(xù)、內化和更新文化而造就人才的活動。教育內容的選擇，相當程度上受文化因素的影響。民族傳統(tǒng)文化中可資利用的課程資源很豐富，包括語言、儀式、民間游戲、民族文化傳統(tǒng)等，這些都為幼兒園課程提供了廣闊的教育空間。其中民間游戲集中體現(xiàn)了這種豐富性和重要性。

3、影響著師生關系和教育教學方法。

教育者對待受教育者的態(tài)度，往往受其特定的文化背景和文化傳統(tǒng)影響。比如我國好孩子的形象是“聽話”，服從師長的訓導，教師高高在上；而在看重獨立自主的文化背景下，則更強調兒童的獨立性和自主性，教師在教育教學的過程中需要理解和尊重兒童的需要。這體現(xiàn)了不同時代不同國家文化觀念直接影響師生關系和教育教學方法。

二、學前教育對文化的影響。

現(xiàn)代社會，各級各類教育都受到文化的影響，反過來也影響文化的傳承和發(fā)展，學前教育也不例外。其影響作用概括起來表現(xiàn)在以下幾方面；

1、具有保存和傳遞文化的作用。

現(xiàn)代社會的信息化、全球化趨勢日益擴展，多元文化共存是一個基本事實。在這種多元文化中，引導孩子了解中國文化與外國文化、傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的關系十分重要。學前期，如何引導兒童熱愛本民族文化和傳統(tǒng)文化，對其將來正確處理多元文化背景下的這些矛盾，具有奠基性意義。

2、具有選擇和傳播文化的功能。

學前教育要靠具體內容開展，那么選擇什么樣的內容教育兒童，其實也就是選擇什么樣的文化的問題。學前教育階段，主要是通過家庭和幼兒園培養(yǎng)兒童日常生活中的基本禮節(jié)、與人交往的方式等傳統(tǒng)文化內容。教育者選擇文化之后傳遞給兒童，兒童接受和內化文化，其言行舉止又成為傳統(tǒng)文化的直接傳播載體。文化就像是如來佛，幼兒園課程就像是孫悟空，課程再好，逃脫不了如來佛的手掌心。

3、具有創(chuàng)新文化的功能。

學前教育在保存和傳遞文化的過程中，把已有的社會文化財富內化為受教育者個體的精神財富，變?yōu)樗麄兊闹R、才能、信仰和思維能力、實踐能力，使其具備創(chuàng)新文化的能力和個性，進而推動了文化的發(fā)展和更新。當然，學前兒童對文化創(chuàng)新的表現(xiàn)并不明顯，而是一個長期的逐步顯現(xiàn)的過程。另外，學前教育選擇文化并將選擇后的文化確定為教育內容，使得經(jīng)過選擇的文化更加適應社會發(fā)展的需求，更加具有生命力。