大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于感官教育課程展示活動設(shè)計的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹感官教育課程展示活動設(shè)計的解答，讓我們一起看看吧。

如何在一節(jié)課上做到同時滿足不同學生的個性發(fā)展？

現(xiàn)在教育越來越強調(diào)關(guān)注每一個學生，實踐中解決這個問題極為艱巨。

常規(guī)教學中，很多老師在課堂上只能做到關(guān)注優(yōu)秀生，惦記后進生，從而忽略了對人數(shù)居多的中等生。所以，解決了關(guān)注不到中等生的問題，就可以解決關(guān)注到每一個學生個性發(fā)展的問題。

怎么樣才能做到課上照顧到每個中等生呢？

一、根據(jù)中等生的課堂學習行為和學習心理品質(zhì)對其進行分類管理。

這些學生可以分為被動接受型、糾結(jié)不前型、思維游離型、信心不足型，眼高手低型。也不同，這些不同類型的學生表現(xiàn)出不同的課堂學習行為，與其內(nèi)隱的不同的學習心理品質(zhì)特征相關(guān)。經(jīng)過這樣細分，我們在教學和班級管理中很快可以解決中等生被遺忘的問題。例如，針對信心不足型的學生我們在課內(nèi)外加以鼓勵，讓他慢慢建立自信心。

二、教師改變課堂評價反饋策略促進學生學習主動性。

在課堂教學實踐與研究中發(fā)現(xiàn)，學生回答問題后，教師通常都會及時做出反饋，這就造成學生完全聽取教師講解，不會積極主動的回答、思考和積極辯論。所以，教師可以采取延遲評價策略，以激發(fā)學生思考。延遲評價就是在學生回答問題或者提出創(chuàng)意時，老師不立刻做判斷，而是給學生一些等待自主思考辯論的時間，這讓學生可以得出更好的境界。簡單地說就是給學生一些時間，讓他們?nèi)ニ伎迹唤o學生一點兒空間，讓他們充分展示自；給學生一個沖突，讓他們自己去爭論；給學生一個支架，讓他們自己去攀登，給學生一些權(quán)力，讓他們自己去評價。這樣堅持一段時間，會取得意想不到的效果。

結(jié)語：通過對學生的分類管理以及在課堂延遲評價等策略。可以激發(fā)學生的學習新動力，是尊重學生差異，保護學生學習自信心和熱情的有效手段。同時，淡化了教師評價的甄別功能，促使學生思維向縱深發(fā)展，提高學生思維品質(zhì)的重要策略，有利于全班學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

現(xiàn)行的班級授課模式，本身就是一種求同思維，怎么能夠滿足不同學生個性發(fā)展？要滿足不同個性發(fā)展的需要，就得打破現(xiàn)行班級授課模式，按照個性發(fā)展的不同程度分班，或分組教學。對象不同，教學內(nèi)容，教學方法，教學要求，培養(yǎng)目標應(yīng)該不同，但現(xiàn)在學校能否做得到？

不能滿足不同個性發(fā)展需求教學，這也是我國基礎(chǔ)教育的硬傷，教育主管部門也看到了這個問題，在高中推出的研究性學習，就是來彌補這一短板。學生可以根據(jù)興趣愛好分組，選擇課題；也可以個人憑自己愛好選擇課題。在研究中，自主參與，自主探究或合作研究，自我評價，自我完善。這種學習模式，就完全適應(yīng)了全班每個人不同個性發(fā)展的需要，它打破了班級集體授課的統(tǒng)一模式，可在實驗室、圖書室進行研究，也可到生產(chǎn)生活實踐中去研究；既可查閱教科書、圖書資料，也可到電腦、大數(shù)據(jù)上查閱信息。既可請授課教師作指導，也可請專業(yè)人士作輔導，學習方法靈活多樣。這種學習模式是當前班級教學模式的補充，應(yīng)該引起教師和學生的重視。

回答你的問題：先充分了解每個孩子的層度與個性，學習能力等，然后根據(jù)每個孩子做個性化教學，有時候也可以讓能力強的孩子做一個分享，因為孩子特別容易模仿同年齡的行為，每節(jié)課開始之前做一個關(guān)于上一節(jié)課知識理解的測試，上課結(jié)束后布置下一次測試的內(nèi)容，學期結(jié)束的時候，做一個成果展示。

在老師講授一門課程的時候，總是面對著幾十個學生的情況，每個學生的個性不同，生活和成長環(huán)境不同，想要在一堂幾十分鐘的課程中滿足不同學生的個性發(fā)展我個人是認為不可能的。但是，我們可以反過來思考這個問題。首先，先找到學生們的共性，融入他們共性的學習生活，才能更讓孩子接受知識。有幾個建議希望對你有幫助。

一，作為一名老師最重要的是先了解孩子們在想什么？喜歡的事情是什么？他們每天下課喜歡討論的課外話題又是什么？比如男孩子喜歡籃球明星，女孩子喜歡長的帥的男明星。

二，了解了這些東西過后不要覺得這些事情是和學習無關(guān)的，不應(yīng)該在學校討論。每個人都是從學生時代走過來的，都有喜歡的事物不要去抵制這些東西。

三，知道學生共性，在教學的過程中，在講解主要課程的時候可以去說笑的去講一些這些話題，提升課堂氣氛。時間點要把握好。換位思考一下，本來有的學生不喜歡這門課，但是他突然聽到自己喜歡的話題，自然精神起來了，會喜歡你這個老師，自然也會去認真聽你的課程。

四，與其讓學生個性發(fā)展，不如讓自己做一個有個性，有人格魅力的老師。我身邊有一個這樣的故事，朋友的兒子上小學的時候，數(shù)學成績特別好，時常還會考滿分，家長很放心。可是到初中的時候數(shù)學成績突然一落千丈，一開始以為是到初中不適應(yīng)。可是考了幾次都是很差，甚至到了及格線的邊緣，家長很著急。朋友和兒子談心以后才發(fā)現(xiàn)，兒子說小學的時候老師是一個幽默，開朗的人，講課特別吸引人，學習起來就有興趣。上了初中以后老師講課總是讓人想睡覺。孩子簡單的表達也反應(yīng)了一個老師的個人魅力對孩子影響有多大。所以作為老師要有專業(yè)知識的情況下，幽默的講課方式，或者是其他特別有助于提高學生成績的方式，都是潛意識中自己擁有的特點。

五，利用現(xiàn)在的新方式提高自己的教學水平。比如看一些網(wǎng)課，現(xiàn)在新型的直播授課。多和全國有特點的老師學習，尤其是流量大的這些網(wǎng)紅老師，他們之所以成為這樣優(yōu)秀的老師，肯定有自己的過人之處。

最后，熱愛本來才是工作本身最重要的。想要讓學生有更好的成績，一定要自己下功夫去鉆研，祝你以后桃李滿天下！

這個基本是很難達到，甚至是達不到的。

一、一節(jié)課的時間是有限的，而學生的學習水平參差不齊，你準備內(nèi)容簡單了，學習好的聽課沒用，你準備難了，差生感覺聽天書，認為你講課講的不好。比如說一口炒菜的鍋，你想同時炒菜、蒸飯、煮面，是很難達到的，即使可以，那樣的效果也是非常差的。

二、那么，如何解決這個問題呢。如果你的班級不能分層，可以這樣去設(shè)計課程。

1.講完內(nèi)容訓練結(jié)束后，可以對差生提問一些基礎(chǔ)中等的問題，由學習好的進行講解。

2.或者是，分層授課，這個難度很大，課前要充分設(shè)計備課。意思是學生分為兩波，內(nèi)容不同，比如，先講簡單的，由好學生就行補充問題，講完之后，差生開始訓練。差生開始訓練，又開始給成績好的學生進行講解。

三、如果可以，最好分層，一個班的學生水平差不了很多，這樣，針對性更強，也是效果最好的方式。

四、最后，課下有時間多給學生講下題，交流交流，更有利于課程內(nèi)容的準備。@微頭條 @頭條教育

怎么提升教學能力？

謝邀！首先教師在授課之前要真正切實理解所教科目的主題中心思想。明確該教材的教學目的。在此基礎(chǔ)上教師要將所教課目融入自己的思維(腦海)中。，使課目演變成自家的情感。這樣才能收到預(yù)期效果。敘畢。

多看、多學、多思、多實踐、多交流！一個人能力的提升，并不是一蹴而就的事情，只要做好這五點，我想您的教育教學能力一定能得到很大的提升！

這五點具體表現(xiàn)在哪些方面，我來給您分析一下。

一、多看

多看，就是字面的意思，也分兩方面來解讀。一方面多看書。進行知識積累。對于一個教育工作者來說，一天不看書，你就落下其他人一點，三天不看書，你就跟不上教育的變化、學生思想的變化了；另一方面看人。這個看人不是看美女帥哥，是看那些值得你學習的教育工作者，看他上課的一言一行，看他處理問題、傳授知識的方法，自己再進行吸收轉(zhuǎn)化！

二、多學

多學，不僅要學習教育知識，還有學習其他知識來輔助您教學。舉個栗子，您的教學能力再強，學生不喜歡你，甚至厭惡你，您覺得學生能很認真聽您的課嗎？所以這個學習，要從多方面出發(fā)，一切能豐富自己、武裝自己的好東西都可以去學習。

三、多思

孔子云：吾日三省吾身！是的，一個人在認真思考的樣子最有魅力，遇到問題不能焦躁，一定要冷靜去思考。譬如，學生為什么不喜歡你的課，您有去思考過嗎？朋友為什么不跟你深交，您有去想過嗎？你為什么不愛學習，你有想過嗎？如果沒有，為什么不去思考呢？

四、多實踐

紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行！學習了再多的方法，積累了再多的知識，不去實踐，終究是紙上談兵！要在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，針對問題再去改善，充實自己！我想看了、學習、思了、實踐了，驀然發(fā)現(xiàn)，這時候的您自己，會跟以前有翻天覆地的變化。

上好每一堂課，就能提升教學能力。

上好一堂課，老師需要這樣做:

要求教師課前準備要充分、具體、詳細，以此控制好上課的節(jié)奏；課中要把課上得精彩、生動、通俗易懂，使學生加深對課堂知識的理解；課后要善于總結(jié)，不斷地完善進步。

對如何提升教師授課能力或表達能力作如下見解。

1·充實頭腦。教師要勤于讀書，善于積累。古人云，“腹有詩書氣自華”，教師的一切底蘊皆來自讀書。占有的知識越多，語言素材積累越豐富。比較、分析、綜合、提煉的能力就越強，授課就能重點突出、簡潔準確、層次分明、邏輯清晰；占有的知識越多，思維和視野越開闊，授課內(nèi)容就聯(lián)想豐富、靈活自如。就不會是照本宣科、枯燥無味。

2·學習掌握講演才能。課堂上，老師好比演員，學生好比觀眾。要激發(fā)學生的熱情，只靠授課內(nèi)容的鮮活不夠，還要有授課內(nèi)容的精彩表達。用聲音、表情、動作組合＋風趣、幽默、形象的語言，形成講演的感染力，能使學生在趣味之中輕松地接受教師的授課內(nèi)容。

3·開展學術(shù)討論，可以通過討論會、講演會、寫作發(fā)文、旁聽授課等多種形式，使教師之間，師、生之間在交流合作中提升教、學水平，在彼此借鑒中得到感悟。

4·精心預(yù)設(shè)教案。教案作為教學準備，需要理性思考和精心預(yù)設(shè)。教案應(yīng)體現(xiàn)一定的開放性，即有一定的彈性以及留有一定的空白。讓學生能在富有彈性的空間中張揚個性，在留白處創(chuàng)造精彩。

5·提高教師修養(yǎng)水平 ，包括對教學理念的認識、教育風格的形成，以及通過寫讀書筆記、成長日記，反思總結(jié)自己、提高自己。用新的思維激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參加到教學過程中來。

謝邀！這是一個職業(yè)教師，通過專業(yè)訓練和實際教學過程，實踐鍛煉，總結(jié)經(jīng)驗 ，不斷實踐、不斷鍛練，長期教學過程中逐漸提升的一個問題。所謂“冰凍三尺非一日之寒”。

就一般授課能力來講有以下幾方面，

1、了解授課對象的基本情況，

掌握授課對象的基本情況，做好教學內(nèi)容的準備 ，是提升授課能力的前提，教學對象可能來自不同領(lǐng)域、不同行業(yè)，不同層次，文化知識參差不齊，對教學內(nèi)容的興趣高低不一，工作事務(wù)和各種因素的干擾，很準靜下心來學習；這就要求授課前對“授課對象”有一個全面的了解和分析，對“授課對象”的接授能力，力增做到“心中有數(shù)”有針對性地備好課，做好充分的“內(nèi)容”準備。

2、克服自身擔心怕講不好課，所產(chǎn)生的“羞澀、膽怯、擔心出錯和害怕出丑”的心理負擔，減少授課過程中的“緊張、急躁、慌亂”等，對“臨陣發(fā)揮不利的因素。

3、做好充分的備課準備，對授課的“內(nèi)客、主題、語言、主次”要籃熟于心，吃透悟透，只有自己對所要講的“內(nèi)容”有充分的把握 ，才能做到在“授課的過程中，主次分清、層次分明，重點講深講透 ，運用語言風趣，有味有特點，讓“接受授課”的人，有心聽、喜歡聽、聽了還想聽……個人觀點、僅供參考。

1. 研究教材，達到一個“透”字。

（1）分析教材中每章節(jié)的重難點，小知識點，確定教學目標，要做到重點突出，難點突破。

（2）找出章節(jié)之間的聯(lián)系，哪些知識點是要講“透”的， 哪些知識點只是在本節(jié)課稍微點一下，為下一節(jié)授課做鋪墊的。讓學生從易到難的學知識，能很自然地滲透所要傳授的知識，便于激發(fā)學生的學習興趣，達到真正“傳道授業(yè)”的目的，所謂“潤物細無聲”，教學中可以嘗試一下，效果很明顯，甚至學生還會暗暗期待你的下一節(jié)課的到來。

2. 研究教學方法，達到一個“活”字。

真正的教學方法，有很多很多，但對于你的課堂，不能拿過來就用。每節(jié)課所講的內(nèi)容不同，教法就不同。 每節(jié)課學生的表現(xiàn)不同，教法也不同。說白了，也就是教法要學會變通。因課而異、因人而異，無論是用哪種教學方法，要做到人性化、靈活化、生活化。如果能把這個“活”的真正內(nèi)涵靈活地用到你的課堂中，說明你的教學技能真正的提高了。

3. 研究班上的學生，達到一個“深”字。

學生是課堂的主人，一節(jié)課上的成功與否，除了教師的課堂管理技巧之外，還得看學生的配合程度。如何“深”？怎樣“深”？這是一門大學問，教師要學會和學生溝通交流，多提高自己的業(yè)務(wù)能力等。

到此，以上就是小編對于感官教育課程展示活動設(shè)計的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于感官教育課程展示活動設(shè)計的2點解答對大家有用。