大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于天津教育課程顧問斗米的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹天津教育課程顧問斗米的解答，讓我們一起看看吧。

作業(yè)字太大老師批注惡心，朋友們怎么看現(xiàn)在的教師？

這樣的老師，這樣的素質(zhì)，怎么可能培養(yǎng)好下一代？難怪引起家長的不滿和指責。相信這種人在教師隊伍里是極個別現(xiàn)象。這種“害群之馬”理應(yīng)受到嚴厲的處分。教育部門應(yīng)予以辭退，免得他再惡心到各位家長和孩子。

秉著負責任的態(tài)度，老穆上網(wǎng)搜索了一下，果有其事！

老穆將相關(guān)視頻和報道看了一下，了解到，老師的出發(fā)點是好的，只不過方法過激了，因而犯下這樣的錯誤……

“人非圣賢，孰能無過？過而改之，善莫大焉。”

【時間】近日

【地點】浙江寧波奉化某小學

【人物】某老師

【起因】學生字寫得太大

【經(jīng)過】孩子一年級，因為字寫得太大，10分被全扣，還在試卷上寫上“惡心”二字。

孩子回家后，是哭著用橡皮擦掉的……

【結(jié)果】老師已登門道歉，也取得了家長的諒解！

昨天，剛回答了一個問題：老師在學生試卷上寫“白癡”、“傻子”之類的話會影響孩子嗎？

我認為這是在挑撥老師，沒有想到現(xiàn)實生活中真就發(fā)生這樣的事情。看來我實在是眼光有限啊，先做一個自我批評吧。

針對現(xiàn)在的老師，有必要做好崗前培訓。

很多老師開學前都會被學校要求開會，傳達教育精神，其實這就是老師的崗前培訓了。對于現(xiàn)在的學生，培養(yǎng)身心健康的孩子是底線，成績再差也不能破了這條線。將這個事情給老師說清楚，在思想上做好預備。

然后，給予老師調(diào)控情緒的指導。老師之所以在作業(yè)上寫下惡心二字，根本原因不是孩子的字寫得差，而是老師的情緒控制能力較弱，是被情緒控制，失去理智，做出的不當行為。雖然現(xiàn)在老師上門道歉，取得家長和孩子的原諒，但這事終究要給我們提一個醒，把提升老師的情緒調(diào)控能力拿到日程上來。

這樣做，一方面是提高老師的情緒控制能力，另一方面也是在給學生以正確的示范，引導學生調(diào)控自己的情緒，能正確面對學習的壓力。

提高情緒控制能力的方法參考：

1、轉(zhuǎn)移注意力。情緒發(fā)生的時候，不要急著發(fā)泄自己的情緒，而是先緩一緩，如果自己控制不了，就嘗試去轉(zhuǎn)移注意力，調(diào)整好自己的心情，再來處理當下的事情。

2、直面情緒，提升情緒感受力。情緒發(fā)生的時候，不急著發(fā)泄自己的情緒，是一個關(guān)鍵的一步，利用這個時間來觀察自己的情緒究竟是什么樣子，嘗試去認識它在身體、內(nèi)心當中的動蕩，用我們的感覺去感受我們自己的情緒。通過多次、反復地練習，我們的情緒感受力就會得到極大的提升，進而就能在情緒發(fā)生的時候保持心平氣和，理性處理。

結(jié)束語

當今時代，教好學生，還是先做好自己，提升個人修養(yǎng)，從日常的一點一滴做起，學會控制自己的情緒，師德自然就樹立起來。

學生字寫得太大，老師批惡心，這位老師這樣的批注肯定有問題。問，朋友怎么看現(xiàn)在的老師，如果以這位老師的個人行為來推測所有老師的行為，那也讓人無法接受。個人的素質(zhì)永遠代替不了群體的素質(zhì)，這位老師也代表不了現(xiàn)在老師的素質(zhì)。

老師在學生的試卷上寫上這樣的字，非常不妥，有必要的話，老師應(yīng)該對學生表示道歉，我們要知道學生是來學習的，他們的素質(zhì)也是參差不齊的，寫得不好不要緊，只要他態(tài)度好，愿意努力，慢慢來，努力總會有進步，有進步就要表揚，作為一年級的學生他或許這個字已經(jīng)比他以前的寫得好了呢。也許大家都知道愛因斯坦的故事，愛因斯坦做小凳子，做了一個不行又一個，老師嘲笑他說你看你做的凳子，還有誰比你的差？愛因斯坦拿出他前面做的，說老師，你看這個更差，我現(xiàn)在已經(jīng)有進步了，也許這個孩子也可能是這樣，他以前的字，說不定還沒這個好，現(xiàn)在有進步了老師是不是應(yīng)該表揚他，再接再厲，加油！

因為這樣的一個老師，讓大家怎么來看現(xiàn)在的老師，我表示不敢茍同，我們要相信老師群體的整體素質(zhì)，有個別老師素質(zhì)不行的，是他自己的事，就事論事，不要把這個事情推而廣之，推及到別人頭上，這才是我們客觀看問題的態(tài)度。

小學生的試卷被老師批了個“惡心”，竟然僅僅是因為字寫得太大，也是讓人驚掉了下巴。

家住浙江寧波的單女士，有一天拿到正上小學一年級的兒子的一張試卷，看到上面老師批了大大的兩個字：惡心，估計是怕小孩子不認識，還給惡字注了音。一問孩子，得到的回答是老師嫌孩子寫字太大！

6歲左右的小孩子，被老師寫了這么一個評語，大家是不是能想象得出來，孩子一邊委屈得哭鼻子，一邊把字都擦掉的情景？

問題字擦了之后怎么寫呢？我們常說“字如其人”，字寫成什么樣，是一個人的習慣，很難改變，更何況小學生剛剛學習寫字，強硬要求其必須寫大一點、寫小一點、寫好一點，是不是有些強人所難？

實際上，對于一年級的學生來說，能把很多字正確地寫出來，就已經(jīng)相當不錯了，要不然市面上也不會涌現(xiàn)出那么多“書法班”。

在有孩子之前，我的概念里，書法就只有毛筆的“寫大字”，或者是龐中華那樣的鋼筆硬筆書法，后來才知道，原來教小朋友寫鉛筆字，也叫“書法”（捂臉）。

答案是肯定的。

家長教育孩子、老師教育學生，首要的一點就是：不能以個人喜好來評價孩子/學生。

的確，不同的人，喜好不同，有人覺得蠅頭小楷漂亮整齊，對“粗大”的事物有著天然恐懼，可也有人有“密集恐懼癥”，對又小又密的東西感到害怕。

老師教學生，面對的是幾十個不同的個體，他們的喜好和習慣，必然是多種多樣的，單就寫字這一項來說，肯定會出現(xiàn)有人寫得大，有人寫得小，有人寫得工整，有人寫得歪歪扭扭，這是多么正常的事。

學生＂惡心＂了老師，讓老師倒胃口，是大逆不道的事情。

問題是學生作業(yè)＂惡心＂的標準是什么？是以老師個人好惡去衡量呢？還是有什么附加條件呢？別人不得而知！

讓旁觀者，僅憑學生作業(yè)字大的理由，去如同老師那樣惡心學生，總覺得不能自圓其說，而且內(nèi)心深處是十分理虧的。

如果對于老師為人師表的要求，既不過份，也不過時，那么，表率作用究竟去如何體現(xiàn)呢？

起碼不可以用惡心學生那樣的行為舉止去對待學生吧？今天的學生，有可能成為自己明天孫子輩的老師。

如果他們青出于藍，勝于藍的惡心自己的隔代輩，自己很樂意他們那么做嗎？

學生心智尚未成熟，但是，作為人，有其人格，卻是同樣需要彼此尊重的。

不能因為年齡小，而不顧及他們的感受！更不可以目中沒有他們的父母！

因為他們父母的學歷和智商，也許并沒有多高，可是對于不去惡心別人的道理，他們不至于不懂吧？

（網(wǎng)絡(luò)圖片)

到此，以上就是小編對于天津教育課程顧問斗米的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于天津教育課程顧問斗米的1點解答對大家有用。