什么是幼兒音樂教育的首要性？

通過音樂活動，增強(qiáng)幼兒的記憶力、想象力、創(chuàng)造力，提高幼兒的聽覺辨別能力和敏感性。

在孩子幼兒時期，給他們的成長、學(xué)習(xí)和生活中融入一定的音樂啟蒙教育，對穩(wěn)定幼兒情緒，開發(fā)幼兒智力，使其健康和諧地成長意義重大。

幼兒音樂教育是通過什么促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展？

1.幼兒園音樂教育有一定的價值實現(xiàn)條件。

2.音樂教育需要有專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，幼兒園需要擁有足夠的場地和設(shè)施來支持音樂教育的開展，此外，家長也需要積極參與到幼兒園音樂教育中。

3.當(dāng)這些條件都得到滿足時，幼兒園音樂教育可以實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒興趣、提高幼兒綜合素質(zhì)、促進(jìn)幼兒身心健康等價值。

同時，音樂教育還能夠開發(fā)幼兒的智力、增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作能力等。

因此，幼兒園音樂教育具有重要的價值實現(xiàn)條件。

中班幼兒音樂教育特點？

生動化、簡單化、充滿樂趣。

幼兒園的孩子們理解能力差一些，所以音樂教育有這些特點。

淺談幼兒音樂教育對幼兒身心發(fā)展？

幼兒的音樂教育作為一種區(qū)別于其他教育的形式，對于提高幼兒整體的心理發(fā)展水平，使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒，堅強(qiáng)的意志和信心，良好的性格以及和諧的人際關(guān)系來說有著獨(dú)特的意義。

許多研究表明，音樂具有改變情緒和情感的效果。因此，應(yīng)該發(fā)揮音樂教育的特殊功能，利用音樂來塑造幼兒良好的心理素質(zhì)，用音樂來建構(gòu)健康的人格，為幼兒的身心和諧和健康發(fā)展創(chuàng)造條件。

幼兒音樂教育評價的作用有？

反饋作用。學(xué)前兒童音樂教育的形成性評價、終結(jié)性評價等都能夠?qū)逃Ч鞒龇答仭?/p>

診斷作用。學(xué)前兒童音樂教育的評價具有"診斷"的作用。通過評價不僅可以指出現(xiàn)狀和了解差異，而且還能夠指出造成現(xiàn)狀和產(chǎn)生差異的原因，從而給教育活動帶來真正的診斷和改進(jìn)的效果。

促進(jìn)作用。評價在某種意義上是一種比較。有比較才能有鑒別，才能在比較和鑒別中顯示其本身的價值。教師如果能在音樂教育過程的每一次實施中，從教師、兒童、環(huán)境和材料等方面作出一定的評價，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行下一層次教育活動的設(shè)計和實施，就可以"走彎路"，從而使教育活動產(chǎn)生最優(yōu)化的效益。經(jīng)常性的評價也能夠用為一種積累，為幼兒園及同行間的交流提供豐富而實用的參考信息，進(jìn)而影響和促進(jìn)音樂教育課程的發(fā)展、應(yīng)用和推廣。

幼兒音樂教育的三要素？

一、律動的基礎(chǔ)-感受音樂

如《挪威舞曲》就選自著名的挪威鋼琴作曲家愛德華·格里格的其中一首鋼琴曲，這個曲式結(jié)構(gòu)是A-a-B-A-a模式，為了讓幼兒感受不同的段體，教師用皮球玩起了音樂:A段中教師在重拍時向下拍球后接住，四拍一次重復(fù)動作;a段其實是A段的一個高八度音樂，所以教師采用把球往上拋的動作來提示幼兒音樂的變化，同樣四拍一次重復(fù)動作;B段旋律較A段緊促有力，教師便快速地連續(xù)拍皮球，直至B段音樂結(jié)束，又回到A段，在最后一個延長音中教師就把球滾出去讓幼兒體會延長的感覺。這樣的表現(xiàn)手法可以看出，用皮球作為樂器表現(xiàn)得恰到好處，讓幼兒看得清楚，悟得透徹，自然而然地理解整首音樂的結(jié)構(gòu)，并讓幼兒在玩球的過程中，輕松地感受節(jié)奏變化，準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂的節(jié)奏，用美的節(jié)奏性動作表現(xiàn)音樂情感。

二、律動的過程-表現(xiàn)音樂

1.參與性--在音樂中體驗樂趣

奧爾夫與傳統(tǒng)音樂教育不同，很明顯的一點是參與性。奧爾夫音樂教育是通過感覺去協(xié)調(diào)、發(fā)動各個方面的能力，讓兒童主動參與到游戲活動中，通過說、唱、動、奏??來體驗音樂。

2.即興性--在音樂中發(fā)揮潛能

奧爾夫認(rèn)為，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接形式。奧爾夫的教學(xué)活動，通過兒童的積極參與和唱奏實踐，以即興活動形式發(fā)展兒童的音樂體驗，嘗試創(chuàng)造音樂的能力。即興活動重視兒童在做的過程中的主動學(xué)習(xí)以及想象力、創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，做得好不好不是關(guān)鍵問題，做不做才是關(guān)鍵問題。奧爾夫明確提出:重要的是學(xué)習(xí)過程，而不是結(jié)果。兒童在成長事件過程中的結(jié)果，可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是，兒童在實踐中的體驗和獲得的經(jīng)驗，是兒童自然的情感、想象力、個性的發(fā)展。

3.綜合性--在音樂中創(chuàng)造激情

音樂是綜合的藝術(shù)，音樂不是以單一形式存在的，不僅僅是用嘴唱或用耳朵聽，它是結(jié)合動作、舞蹈、語言的有機(jī)整體;這恰恰又是人與生俱來的本能，是源于生命開端的，是接近土壤的，是心靈最自然的表露。

三、律動的延伸-培養(yǎng)素質(zhì)

幼兒在音樂的感染下能陶冶性情，對美好的事物有良好的感情，對生活無限熱愛。應(yīng)當(dāng)說，奧爾夫音樂教育是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感素質(zhì)的金鑰匙?！皧W爾夫音樂教育理念”的到來給所有音樂教育者帶來了新的思考，那就是:幼兒在音樂的世界里應(yīng)該是自由的、快樂的、富有創(chuàng)造性的一種藝術(shù)呈現(xiàn)。

音樂是快樂和享受的，音樂不是單一的形式存在的，他是動作舞蹈和語言的結(jié)合體，奧爾夫音樂教育是最適合兒童音樂發(fā)張的音樂教育模式，越來越受大家的歡迎和喜愛，希望今天的奧爾夫音樂教育中的律動教學(xué)能給大家?guī)硪欢ǖ挠變阂魳方逃膸椭?，讓孩子在音樂的童年里享受音樂陶醉音樂?/p>

如何做好幼兒音樂教育？

家長不妨從以下幾個方面來對孩子進(jìn)行音樂啟蒙教育：

①在日常生活中培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，讓孩子多接觸音樂。早晨起床時，播放輕聲悅耳的音樂；游戲時，配上活潑有趣的音樂；晚上睡覺時，放一段溫柔、安靜的搖籃曲?？傊?，要在生活中恰當(dāng)?shù)夭粩嗵峁┮魳反碳?，激起孩子愉快的情感，使孩子的音樂天賦得以很好的發(fā)揮。

②教孩子學(xué)會聽。音樂離不開聲音，沒有聲音就談不上音樂。在大自然里讓孩子學(xué)會聽鳥叫、蛙鳴、雨水的滴答、汽車的鳴笛等，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)音有高低、長短、強(qiáng)弱之分，和孩子一起玩敲敲聽聽的游戲，例如在廚房里用筷子先敲敲鋁鍋，再敲敲玻璃杯，比比誰的音高、誰的音低。經(jīng)常讓孩子閉上眼睛，問他們聽見了什么聲音，反復(fù)在生活中、在孩子高興的時候，訓(xùn)練孩子的聽覺，積累豐富的聽覺經(jīng)驗，使孩子從小聽覺靈敏。

幼兒音樂教育名詞解釋？

幼兒園音樂課程教育,是整個幼兒教育活動中不可或缺的重要內(nèi)容之一,它是通過音樂的形象思維來啟發(fā)和引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的智力...

簡述幼兒園音樂教育活動與家庭音樂教育活動的區(qū)別？

幼兒面對人群不同，一個是社交活動或者叫集體活動，一個是親子活動，幼兒園音樂教育活動屬于社交活動，是一個集體的活動，幼兒在其中既能進(jìn)行音樂啟蒙，又能進(jìn)行社交活動，家庭音樂教育活動只是親子之間的互動

幼兒師范音樂教育好就業(yè)嗎？

特別好就業(yè)。良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)的音樂專業(yè)知識和基本理論，具備運(yùn)用音樂技能進(jìn)行音樂教學(xué)的能力，可以從事中小學(xué)音樂教育的教師，還可以面向小學(xué)、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專業(yè)文藝團(tuán)體，在教師、培訓(xùn)崗位群，從事音樂教學(xué)、文化宣傳等工作。