大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于教育課程因材施教的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹教育課程因材施教的解答，讓我們一起看看吧。
現(xiàn)在的教育有做到“因材施教”嗎，你怎么看？
感謝邀請(qǐng)。因材施教有兩層含義，一是同一類(lèi)別學(xué)業(yè)對(duì)不同水平個(gè)體的因才施教，二是對(duì)不同個(gè)體施以不同類(lèi)別的學(xué)業(yè)。第一種情況，以基礎(chǔ)教育類(lèi)別來(lái)說(shuō)，就目前的實(shí)際情況，一個(gè)老師教一個(gè)班甚至幾個(gè)班，每個(gè)班的人數(shù)又偏多，很難做到因材施教。教師一般只能按中等水平學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)安排和設(shè)計(jì)，差生要靠自已課外加把勁，優(yōu)生課外多鉆研。第二種情況，應(yīng)由家長(zhǎng)和學(xué)生共同選擇上什么樣的學(xué)校，是考大學(xué)還是上職業(yè)學(xué)校，這需要做好職業(yè)規(guī)劃。
我認(rèn)為：一切教育都可以歸結(jié)為自我教育。學(xué)歷和課堂知識(shí)均是暫時(shí)的，自我教育的能力卻是一筆終身財(cái)富。經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)人最終是否成材，往往不取決于學(xué)歷的長(zhǎng)短和課堂知識(shí)的多少，而取決于是否善于自我教育。
我國(guó)一直在向因材施教而努力，但是現(xiàn)階段無(wú)法達(dá)成，我認(rèn)為原因有三。
一、師資力量薄弱。老師少，師資能力與品質(zhì)參差不齊，造成了因材施教的困難。一個(gè)班四十、五十人的情況在很多地方依舊常見(jiàn)，很不利于因材施教。至于對(duì)從師資格的把控也是一件難事，太輕松了什么樣的人都能當(dāng)老師，師資質(zhì)量跟不上；把握的太緊，質(zhì)量上去了，卻又要拉低數(shù)量。
二、學(xué)生數(shù)量多。雖然無(wú)法改變，但是我們也得承認(rèn)，我國(guó)的學(xué)生群體是十分廣大的，開(kāi)放“二孩”后，我國(guó)新生兒數(shù)量會(huì)迎來(lái)一次高峰，可預(yù)見(jiàn)未來(lái)還會(huì)有更多學(xué)生入學(xué)。大量的學(xué)生，很難實(shí)行“因材施教”，反倒是“統(tǒng)一教育”更加適合，且高效。
三、教育資源不均衡。我國(guó)的土地面積很廣，但大多數(shù)人都愿意住在“部分地區(qū)”，導(dǎo)致的結(jié)果就是住房緊張。同樣的，我國(guó)也有很多學(xué)校，可大多數(shù)學(xué)生與家長(zhǎng)都選擇了“部分學(xué)校”，也就導(dǎo)致了一些學(xué)校學(xué)生飽和，一些學(xué)校則教室閑置。造成原因，我認(rèn)為是學(xué)校的師資力量、硬件水平等方面資源不均衡，然而這個(gè)問(wèn)題也是很難一時(shí)改變。
因此，我國(guó)教育目前還很難做到真的“因材施教”，但是也不可忽略在這樣的情況下還是有很多突出的教育成果。
“公益性教育”幾乎做不到因材施教。一個(gè)班少到二三十人，多到五六十人，一節(jié)課四十分鐘，除正常面向全體學(xué)生授課外，教師到下邊巡視，能全看一遍已屬不易，做到每個(gè)人面批，面改，面教太不可能了。“個(gè)性化教育，市場(chǎng)化教育”能做到因材施教。教師面對(duì)一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生授課，師生互動(dòng)及時(shí)，學(xué)生掌握及運(yùn)用情況及時(shí)反饋給老師，老師再有真對(duì)性輔導(dǎo)，能達(dá)到事半功倍之成效。當(dāng)下，中國(guó)之教育，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地實(shí)行“雙軌制”——公益性的九年制義務(wù)教育，全體學(xué)生享受著公平的受教育權(quán)力；市場(chǎng)化的家教，課外輔導(dǎo)等。這是國(guó)情、民情、經(jīng)濟(jì)狀況等決定的。不以人的意志為轉(zhuǎn)移。愛(ài)也好，恨也罷，如“珠峰”一樣就在那！共勉！！！
因材施教，出自《論語(yǔ)》典故。說(shuō)來(lái)，中國(guó)早在二千多年前，孔子就用先進(jìn)教育思想理念教育學(xué)生了。
現(xiàn)在的教育有做到因材施教嗎？
答案，否定。現(xiàn)在教育，雖然提倡素質(zhì)教育多年，但以高考為指揮棒，相對(duì)應(yīng)是應(yīng)試教育沒(méi)變。應(yīng)試教育，主要以學(xué)習(xí)成績(jī)和智育為標(biāo)準(zhǔn)，不注重能力培養(yǎng)，其最大弊端是抺殺人的個(gè)性和學(xué)習(xí)之外潛能。最大危害是書(shū)呆子，學(xué)生創(chuàng)造性能力不足！
因材施教，以學(xué)生現(xiàn)狀及特長(zhǎng)，愛(ài)好，學(xué)校老師實(shí)施教育教學(xué)。現(xiàn)在中外教育最大差距，不是硬件，而是教育思想教育教學(xué)方法，歸結(jié)起還是國(guó)外教育重視因材施教，注重能力培養(yǎng)。
到此，以上就是小編對(duì)于教育課程因材施教的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育課程因材施教的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。