大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于義務(wù)教育課程改革計(jì)劃的問(wèn)題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹義務(wù)教育課程改革計(jì)劃的解答，讓我們一起看看吧。

我國(guó)義務(wù)教育課程改革有哪幾次?每次的重點(diǎn)都是什么？

我國(guó)義務(wù)育課程改革有8次，每次重點(diǎn)都是對(duì)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材進(jìn)行改革，也在這三大方面取得了重大成就。

1. 1949年12月教育部召開(kāi)第一次全國(guó)教育工作會(huì)議，會(huì)議提出了教育改革的基本方針“以老 解放區(qū)新教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，吸收舊教育有用經(jīng)驗(yàn)，借助前蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)．建設(shè)新民主主義教 育‘’。2. 1913年1月召開(kāi)的大區(qū)文教委員會(huì)主任會(huì)議和6月召開(kāi)的第二次全國(guó)教育工作會(huì)議吹響了新 一輪改革的號(hào)角。兩次會(huì)議確立了今后教育工作的重點(diǎn)是整頓、鞏固和發(fā)展中小學(xué)。3. 1957年2月，毛澤東作了“關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題”的報(bào)告，提出：“我們的教 育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的 有文化的勞動(dòng)者。

義務(wù)教育課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)？

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)案例式解讀:小學(xué)品德與生活(社會(huì))》立足新修訂小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)新理念過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題作深刻闡釋。

破解新課程實(shí)施中的核心問(wèn)題，為教師開(kāi)展教學(xué)和研究提供鮮活具體的案例。

針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心觀點(diǎn)，提煉反映課改理念的焦點(diǎn)問(wèn)題，展現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的典型案例。

理論解讀有深度，案例評(píng)析有厚度，觀點(diǎn)描述有寬度。

強(qiáng)調(diào)要在兼顧學(xué)科邏輯的情況下更多地關(guān)注生活邏輯。什么是生活邏輯？就是學(xué)生的成長(zhǎng)面臨什么樣的真實(shí)的環(huán)境，真實(shí)的需要是什么。要基于學(xué)生成長(zhǎng)這一主線，而不是基于學(xué)科本身的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)的課程。此時(shí)，就要處理好理論和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系問(wèn)題。

一方面要教給學(xué)生更多的間接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)概念，另一方面也要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，做到有所兼顧。

還有分科課程和綜合課程，一方面要按照分科的思路組織課程內(nèi)容，另一方面也要強(qiáng)調(diào)課程的綜合，按照生活邏輯將知識(shí)組織起來(lái)。

2022年基礎(chǔ)教育課程改革是第幾次？

第8次

義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）版的頒布，標(biāo)志著第八次基礎(chǔ)教育課程改革邁入新階段

具體目標(biāo)有：

1  實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

2  體現(xiàn)課程構(gòu)造的平衡性，綜合性和選擇性

3  親切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)絡(luò)

4  改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

5  建立與素養(yǎng)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與制度

6  實(shí)行三級(jí)課程治理制度

義務(wù)教育課程實(shí)行多種形式？

一輪基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)要整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，全國(guó)六三分段，五四分段均有，是多種形式設(shè)置共存的。

從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：

①改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

②改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

③改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

④改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

⑤改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

⑥改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

擴(kuò)展資料:

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

到此，以上就是小編對(duì)于義務(wù)教育課程改革計(jì)劃的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于義務(wù)教育課程改革計(jì)劃的5點(diǎn)解答對(duì)大家有用。